西湖

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 网络


内容:《6 西湖》
目标:
1、能正确流利、有感情地朗读课,背诵课。
2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理解课内容,感受西湖的清奇秀丽,激发写生热爱祖国河的思想感情。本是一篇写景散。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色,抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。
教学重难点:
1、字词:“掠、堤、垂、初、素”的读音;“华”在本“华灯”中念第二声是装饰精美的意思,“浮、素、掩、初”的写法;“犹如”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子:
(1)平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。
(2)岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。
3、段:第三自然段,引导学生对这部分内容进行整体把握。
教学准备:,图片等
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、初读课,了解大意。
2、学习生字词。
3、学习第一自然段。
一、谈话导入:
1、今天,老师要带同学们去一个地方,这个地方就在我说的一句话里,请你认真听,听清楚,还要讲清楚。说得好,我们就去这个地方游玩,好吗?
老师说句子:西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。(说两遍)
2、你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州) 天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群;不论从哪个角度远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的、湖。
3、出示课题:西湖
二、凭借想象,指导初读
1、播放课配乐录音。
2、学生自渎课。要求:
(1)借助拼音读准生字音。
(2)画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出自己不理解的地方。
(3)再读课,边读边想,课描写了西湖的哪些美丽景色?
三、检查自渎
1、出示词语:
杭州 远眺 连绵起伏 犹如 典雅 轻柔 掩映 一般 心旷神怡
素有 明净 镶嵌 轻拂 峦 硕大 掠过 绸带 阮公墩 仿佛
(1)自己先读一读。
(2)谁愿意读一读?(开火车读)
(3)谁说说容易读错的字,给大家提个醒?
(州、硕是翘舌音,净是后鼻音,峦、掠是边音)
(4)齐读
我的十分钟
你觉得哪些词最难写?容易写错?
在这些词中你有什么不理解的吗?谁能帮助他?
心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。
连绵起伏:接连不断。
掩映:彼此遮掩,互相映衬。
悠扬:形容声音时高时低而和谐。
(5)理解了课中的词语,你能读好这篇优美的吗? 自由读一读
(6)指名读:分自然段指名试读课,读准字音,读通句子,整体感知。
2、读了课你仿佛看到了西湖的哪些美景?
(在书上画出,指名回答)
板书:峦 湖水 湖堤 小岛 华灯
教师描述引读:西湖三面环,层峦叠嶂,湖水平静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光色美如仙境。因此人们常说
学生齐读课第一自然段
3、“素”是什么意思?你能用它说一句话吗?
4、指导朗读(这一小节我们该用什么样的语气读?)
5、教师小结:为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢?老师不明白,今天就请小朋友们回家仔细的读一读课,也可以找一些资料,明天上课的时候帮助老师解决这个问题,好吗?
四、作业设计
1、生字描红。
2、比较字形组词:
棉( ) 优( ) 掩( ) 淡( ) 般( ) 令( )
绵( ) 犹( ) 淹( ) 谈( ) 股( ) 今( )
3、选字填空
颗 棵
一( )树 一( )花生仁 一( )明珠 ( )粒饱满
印 映
倒( ) ( ) 脚( ) ( )照
4、拓展阅读。

第二课时
课时目标:
1、理解课内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国河的思想感情;
2、有感情地朗读课。回顾复习,巩固生字。
一、检查复习:
1、复习检查生字词。
2、为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢?你们都读到了哪些美丽的景色?
谁为大家读一读。
3、指名朗读,读中作答(回答时让学生自己选择喜欢的景色朗读)
4、启发想象:听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?(峦,湖水,湖堤,小岛,华灯)
5、是啊,西湖的美不仅在湖,也在,那些句子写出了美?(自己在中找一找)
二、学习课第二小节
1、指名回答(出示第二小节第一句话)
2、西湖的美在哪里呢?从中找出形容美的词语。
指名回答(层层叠叠,连绵起伏)
3、你能看出的颜色吗?找出描写颜色的词:青、绿、浓、淡
4、是啊,西湖的不仅层层叠叠,连绵起伏,还色彩秀美,真像一幅美丽的水画啊!谁愿意为我们大家介绍一下西湖的?
指名读(多个,注意读出的美妙意境) 齐读
5、西湖三面环,层峦叠嶂,大家通过朗读,用你的声音,把群连绵起伏的景象读出了,谁读读描写西湖水美的句子?指名读
6、西湖的水给你印象最深的是什么?(像一面硕大的银镜,一闪一闪的湖面)
硕大是什么意思?作者把湖面比做什么?这面镜子是静止不动的吗?
我的十分钟
7、自己闭上眼睛想象一下西湖湖面的景色,仿佛自己就站在西湖边上,用自己话向大家介绍一下西湖的美丽景色。
8、真美呀!谁读一读书上的句子(指名读)注意读出感情
9、作者站在湖边眺望,远近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的水画了吗?请用朗读告诉老师。齐读
过渡:西湖不仅是美水美,还有更美的景色呢,大家想不想去看一看?
三、学习课第三小节
1、十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?
自己去读一读,找一找。指名回答(朗读相关的句子)
2、“仙境”是什么样的地方?你在哪儿见过? 那么你们想看看西湖仙境吗?
3、出示:
十里明湖中,葱绿的孤
孤东边的白堤和西南的苏堤
湖心的三个小岛 ,仿佛仙境一般
读了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小组互相读一读,要让你的小伙伴感觉到真的仿佛进入了仙境一般。选出最好的,在班上读一读。
作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比做两条翠绿飘带,迎风飘逸;蓝天、绿岛、白云在水波中晃动,时时发出变化莫测的光泽,反映出飘渺神奇的湖光,仿佛传说中的仙境。于是作者发出了怎样的感慨?
指名读最后一句话(最后一句反问句加重语气)
4、指导朗读(我们一起体会一下西湖仙境,看谁能带我们进入仙境)
过渡:迷人的月下又是一番什么样的景象呢?
四、学习第四小节
1、学生自由读第4自然段。想想这一段是围绕哪一句话写的。
(出示第2、3、4句)指名朗读,其他同学边听边想:好像看到了什么?
2、作者把月下的西湖比做什么?又把华灯倒映在湖中比做什么?
指名朗读两个比喻句。
3、明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的琴声,会有什么样的感觉?
指导朗读最后一句
五、总结全,朗读品味
1、我们循着“远眺西湖——近赏湖中——月下游赏”的线索,细读了课,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的好,我们应该反复地读一读,品一品。
生朗读练习。
2、教师总结:从大家的朗读声中,从大家的神情,我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。


板书设计
峦  湖水  (远眺)
湖堤  小岛  (近赏)
华灯  琴声  (夜游)
            
智慧瞬间:




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