小学六年级语文下册习作复习教案

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 网络


习作复习教案
(一)
 复习目标:
   1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
   2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。                        
复习过程:
  一、谈话导入,明确要求
   1.我们交流了自己印象深刻的“第一次”,其实,我们的生活中不仅有难忘的“第一次”,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。
   2.指生朗读习作要求,明确本次习作要求。
    (1)可以记写自己“难忘的‘第一次’”,要写清楚经过和启示。
    (2)可以学习《手指》一的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
    (3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带的),要写清楚图意和自己的想法。
  二、自选内容,分组交流
   1.学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?
   2.根据所选择的习作内容把学生分组,组内交流习作内容,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。
  三、全班交流,拓宽思路
   1.每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。
   2.师生评议:评议要点(1)是否按照具体的要求抓住了重点。(2)表述是否具体、流畅。(3)启发或感悟是否真实。
  四、再次明确习作要求,学生习作
   1.再次明确写作每一个内容的具体要求。
   2.写作内容要具体,表达自己的真情实感。
   3.学生各自习作。
  五、小结习作,提出任务
   1.总结本次习作总体情况,并表扬习作优秀,进步明显的同学。
   2.提出评议重点:(1)是不是把事情的经过,事物的特点,漫画的图意写具体了。
            (2)是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
  六、欣赏佳作,师生互动
   1.欣赏佳作片断,共同评议。(选择3?4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)
   2.赏析两篇学生的整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
  三、小组交流,互议互评
   1.自读习作,互相指出优点和不足。
   2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正老师和同学对修改提出的意见。
  四、拓展练习,强化运用
   1.一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机,一件平凡的小事常常使我们因有所感悟,受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中,只要我们留心观察自己身边的事物,就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
   2.把自己的习作重新修改一遍后,誊抄后张贴在班级的学习园地上。

  (二)
复习目标
   1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
   2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
   3.学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。
复习过程:
一、激发习作兴趣
    同学们,我们在口语交际课上,了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇,有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹。这节课,我们就写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道,也可以是通过调查访问了解的,还可以是在别的地方亲眼看到,亲身感受到的,或者是在口语交际课中听到的。
  二、确定思路,回顾写法
   1.你最想介绍的哪种民风民俗?
  引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料,明确自己要写的内容。
   2.回忆本组中学到的一些表达方法。
   3.回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法介绍民风民俗的。
   4.说说你能借鉴的一些写法。
三、评改作
   1.自读,认真修改。
   2.小组内听读,结合口语交际课上介绍过的,说说在作上有什么进步,并提出修改建议。
  四、形成作品集
   1.请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
   2.将全班学生的习作装订成集,编成一本民俗作品集,共同商议起个醒目的题目。
  
(三)
复习目标
   1.通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。
   2.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。
   3.尝试前后照应的写法。
复习过程:
一、谈话导入,激发兴趣
  在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!
  二、阅读提示,明确习作要求
    (投影出示)
    在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。
    根据本组课,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
  三、学生进行习作
    教师对有困难的学生进行个别辅导。
  四、习作评改
   1.自改自评
    a 教师出示下水,留下修改的痕迹。说一说:
     ⑴老师修改了什么?
     ⑵老师是怎么修改的?
    b 细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
    c 用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。
   2.互评互改
    a 交换作
     ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?
     ⑵你认为他的作哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。
    b 再读作,全面检查与润色。
   3.全班交流
    a 指名朗读作。
    b 师生评议
  五、誊抄作,汇编成册
    今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

(四)
复习目标
   1.激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。
   2.能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。
   3.激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习作。
复习过程:
  一、创设情境,激情导入
  同学们,我们在口语交际课上,听到了那么多自我保护的故事,这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量,还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观,使危难化险为夷。有些故事让我们听起惊心动魄,有些让我们赞叹不已。这节课,我们就写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
  二、打开思路,畅所欲言
  1.你最想写的什么事情?
  引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事,哪些令自己印象深刻或受益非浅。
  2.谁告诉大家你最难忘的自我保护的故事?
  引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。
  3.通过这件事你想告诉大家什么?
  引导学生把握的主题,说出自己的感受。
  4.今天我们就写一写这些惊险的故事,相信大家都能够写得很精彩。
  三、回顾写作方法
  1.教师引导学生回忆《汤姆•索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法:
  细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解事情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写使条理清楚等。
  2.谈谈你准备用哪些写作方法。
 四、评改作
  1.自我修改:写完后,自己通过轻声朗读的方法进行修改,注意字、词、句和标点等,同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
  2.同学互改:与同桌或自己的好朋友交换,互相用修改符号改一改细节地方,对整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
 范: 让希望栖息在灵魂里
   ──读《鲁滨孙飘流记》有感
  希望,一个多么温暖的词啊!美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道:“希望”是个有羽毛的东西/ 它栖息在灵魂里/ 唱没有歌词的歌曲/ 永远/ 不会停息/ 在暴风中/ 听/ 最美/ 令人痛心的是这样的风暴/ 它甚至能窘困/ 那温暖着多少人的小鸟/ ……
  我喜欢读《鲁滨孙飘流记》,不是因为他生活的惊险刺激,我是个女孩,我还不能想象如果真的置身于那样的境地里,会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的,正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。
  我想,这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望,一定住在鲁滨孙的灵魂里,那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时,他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的,他又是幸运的,因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说:在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起看,从而找到聊以自慰的事情。通过对照,他意识到,虽然自己身处荒岛,与人类隔绝,饱受孤独,但是能够活着,独免一死,身在热带,身边没有野兽,还有吃的,已经是不幸中的万幸,从而鼓起生活的勇气,一心一意地安排自己的生活。
  我想到了邻居阿姨,我一直以为她是个不幸的人,因为车祸夺去了她的双腿,不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了,她的心中同样住着希望:虽然她行动不便,可那个叔叔很疼爱她,周围的人那么怜惜她,女儿已经上学,能帮妈妈做家务,人见人夸,啊,她不依然是个幸福的人吗?孩子渐渐长大,日子越越好,这么美好的希望陪伴着她,难怪她要笑着生活了!
小玲叮当姐姐说过:“你四周一片黑暗时,你的心就是自己的明灯。”是啊,鲁滨孙的四周一片黑暗时,他的充满希望的心,不就是他自己的一盏不灭的灯吗?当邻居阿姨遇到灾难的时候,她的充满希望的心,不也是自己的一盏不灭的灯吗?我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人,都能从他那二十多年孤独苦难的生活中,看到闪着金色翅膀的小鸟──希望,并拥有它!

(五)
复习目标
   1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。
   2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
   3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。
复习过程:
  一、谈话导入,激发情感
  成长是我们生命的永恒的主题,生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹,带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验,这些体验令我们的童年散发着迷人的气息,今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端,共同分享吧!
  二、阅读提示,明确要求
  学生读书,明确习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。
  三、调动储备,精心选材
  1.读了作提示,相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景,请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。
  2.你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢?赶紧拿起笔选择你最感兴趣的内容写下吧。
  三、修改习作,评价赏析
  1.学生自改
  请将你的习作朗读两至三遍,对照习作要求自己进行修改。
  2.小组内同学互评互改
  ①画出值得欣赏的地方,并说说好在哪里。
  ②对中的哪些地方还有好的意见和建议提出。
  3.根据同学的建议再次修改润色作。
  4.精彩赏析
  每小组推荐一名同学朗读自己的习作,可以是全,也可以是片段,教师引导学生赏析,说说好在哪里(着重注意内容是否具体,语句是否通顺,是否表达了真情实感,能够打动别人)。




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