（人教PEP）三年级下册 Unit5 partA Let's talk 说课稿
Unit5 Where is y ruler?
PartA-Let’s talk

一、教材分析
　　内容为义务教育课程标准实验教科书PEP教材第二册第五单元第一课时，主要学习教材的 Let's talk 部分。本部分是通过情景会话，让学生学会提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... ，并能在实际情景中自然运用。在学、练的同时能听、说、认读以下单词 desk ,chair, toy box, in, on, under。
二、目标
1、知识目标：掌握下列单词的正确发音并能认读：desk ,chair, toy box, in, on, under ；能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
2、能力目标：加强学生语音方面训练，使学生能在现实生活中灵活运用所学英语。培养学生的合作精神以及观察能力。培养学生的创造思维能力。
3、德育目标：在学习过程中，能使学生形成好的学习习惯。
三、重点、难点
重点：能听、说、认读以下单词 desk ,chair, toy box, in, on, under。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
难点：正确掌握单词toy box的发音。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
四、教学过程
1、热身、复习 (War-up/Revision)
在课前，我先和孩子们做了一个奇怪的游戏，比比谁是“邋遢王”。我们把自己的具放在自己想要放的地方，无论是桌子上或下或课桌里或椅子下，评出“邋遢王”，在课结束时，我们再评出“整洁王”。但我要求在课堂上不能随意动这些具，只能在用的着时才能动，一旦违反规则，就取消评比资格。
目的是既想调动学生上课的积极性，又为后面的新单词学习作铺垫。因为本课的重点单词是几个方位词，我希望学生在学习时能用这几个单词说句子，并指出相应具的具体位置。
（1）日常用语练习。
T: What’s this?
S1:Book./It’s a book.
T:Is it your book?
S1.Yes.It’s y book./No.It’s not y book.
T: Is it your book?(ask the others)
Ss: No.It’s not y book./ Yes.It’s y book.
S2:….
T:How any…do you have?(在适当情况下提问)
每一次的教师和个别学生的对话后，为了做到面向全体，我最后总会再问其他学生，请他们一起回答。
（2）Listen and do
Show e your pencil/ruler/bag…
再一个听一听，做一做的活动。使所有的学生再次复习以前学过的一些具用品单词，希望他们在学习新单词时能够自己运用已学过的知识。也想创设一个比较轻松、活跃的和谐学习氛围，增进师生间的交流。
2、学与教过程(Presentation)
新课内容分为两部分，单词和句型。我又把单词分为两部分，desk ,chair, toy box为实物单词，in, on, under为方位词。在学习新课时，可以很自然的从日常用语过度。
（1）新单词
A、desk ,chair, toy box
-What’s this?
S1:Desk./It’s a desk. d-e-s-k (字母发音)
S2:Chair./It’s a chair. ch-air (字母发音)
S3:Toy box./It’s a toy box. boy-toy (单词比较)
每个单词都和学生一起分析了单个字母或组合字母的发音，这样易于他们理解和识记。这三个属于实物单词，孩子们能看得见摸得着，因此在学习时，要求他们指着实物，而且有能力的尽量说句子。如，It’s a desk./ It’s a brown desk.等等。这几个单词比较快的就过了。
B、on, under ,in
在评比“邋遢王”时，我事先已经把自己的具放在了预设好的地方，这部分主要是让学生看我放着的东西回答提问。由于学生对于“where”的提问不熟悉，因此在中我先出示了“where”，告诉他们是提问物品在哪里，然后再出示“Where is y book?”这个句型，让他们理解其含义。
因此可以顺利地展开这三个方位词的教学。首先提问的是“Where is y book?”并给他们指向书本的位置，从而学习了“on”，在学习时，把单词放入词组或句子中，如，“on,on,on the desk.It’s on the desk.”这样有利于学生的理解和记忆，而且更有意义，并鼓励他们创造性地说出自己的具位置，及时给予表扬。“under ,in”的教学也是采取相同的方法。最后在上显示：
on在……上面 on the desk
under在……下面 under the chair
in在……里面 in the toy box
学完后以chant小结：On-on-on,on the desk. It’s on the desk. Under-under-under,
under the chair. It’s under the chair.In,in.in,in the toy box. It’s in the toy box.
在巩固这三个单词时，我采用“听一听，做一做”的游戏方式。利用学生的具说句子：Put your …in/on/under the….分为两次做，第二次要求学生闭上眼睛，因为只有自己理解了，才能做对，做到了由简到难，而且也不能“作弊”，。
（2）新句型
在学习新句型时，我的想法是不要让学生感觉到是特意在学习，而是在不知不觉中已经掌握了所要学的知识，也就是说在快乐中学习，在学习中感受到快乐。因此，在这里我组织了两个活动。一是自编chant（歌谣）,二是guessing gae（猜的游戏）。
在中出示：Where ,where,where, where is y book?
On ,on,on,it’s on the desk.
Where ,where,where, where is y eraser?
Under,under,under,it’s under the chair.
Where ,where,where, where is y car?
In,in,in,it’s in the toy box.
请学生先自己试试看，如何编。其实，这些刚才已口头说过，只不过现在以书面形式表达出。既练习了新句型“Where is y…?”又复习了刚才所学的几个新单词。而且他们的参与积极性也会相当高。
猜的游戏，学生的积极性达到了高潮。因为他们要猜的是教师的东西放在何处，而且猜中后会非常光荣，以显示自己的过人之处。在我的指引下玩了三次，接下，以四人小组开展这个游戏。其间，我在各组巡视，并适当指导。大概玩了五分钟左右，我请五位学生上反馈。
3、巩固练习（Practice）
学生在刚才的各项活动中已经掌握了所要学的知识，因此，我把对话内容作为本课的巩固部分。在跟读了一遍录音后，就让学生试着把课改编成歌谣或歌曲，并加上适当的动作。
4、课堂评价 (Assessent)
做活动手册本单元 Let’s talk 部分的练习
5、回家作业
创新和提高。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/xiaoxue/49917.html

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