六年级上册语第四单元导学案(人教版)

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 网络


1、

课 题

13 只有一个地球

课 时

2课时

主备人

导学目标

1、 通过网络了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。 2、默读课,理解课内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。

3、.说明用语的准确、严谨,学习说明的方法。

导 学

重 难 点

重点

懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护环境的意识。

难点

通过联系实际思考问题,加深对课的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

导学准备

搜集地球相关资料,如:地球遭破坏的一些数据,资料。

导学过程

第一课时

导学内容

朗读课,理解课内容。

环节

学程预设

导学策略

一、自主学习

一、自学生字词

(1)读拼音,写词语。

Jing ying zi yuan ku jie mu du wei xie

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( 2 )你能查字典或联系上下,理解下列词语的意思吗?

渺小 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹

二、读完课后,我觉得我们的地球母亲( )。

三、通过预习,我知道课是从这( )、

( )、( )三个方面来介绍地球的。

一、导入
 1、同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并无私的奉献着。你知道她是谁吗?

2、揭示课题

对,她就是地球。地球是我们的妈妈,我们都是她的孩子。今天我们学习课“只有一个地球”。

二、合作探究

1、说说你看到了一个怎样的球体?
2、(1)哪些段落可以看出地球的可爱,哪些段落可以看出地球太容易破碎了?

A、宇航员感叹地球太可爱了,表现在:

B、宇航员感叹地球太容易破碎了,表现在:

教师指导点拨

三、展示交流

1、(出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。(边读边想象地球的样子)

2、在茫茫的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切。

地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏资源枯竭、生态灾害等。

指导朗读。这么美的地球,你看,它晶莹透亮,多可爱呀!谁能读得更好(指名读)。

四、达标检测

1填空

( )的球体 ( )的宇宙 ( )的威胁

( )的事情 ( )的地球 ( )的范围

2、完成小册子第1题。

测评反馈指导校正

五、学习收获

宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的感叹?

归纳反思

第二课时

导学内容

学习课说明方法。增强珍惜资源、保护环境的意识。

环节

学程预设

导学策略

一、自主学习

1、地球是无私的,她向人类慷慨地奉献出自己的一切,为人类提供了丰

富的资源,你能说说她为我们提供了哪些资源吗?

2、知道什么是“生态灾害”吗?举例说说。

学生之间

汇报交流

二、合作探究

1、记得遨游太空的宇航员发出感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”听到这些,你有什么疑问?

2、仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

(1)请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?

(2)是谁造成了地球的这些变化?请用中的话告诉我们!

3、请生联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。

教师指导点拨

三、展示交流

a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”人类地自私。

b.指导学生读这句话。(指导读出气愤、可惜等语气)

c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗?为什么?

抓关键字词理解

品味并朗读

四、达标检测

只有一个地球!我们该怎么办?
①只有一个地球,我想:〔            〕
②只有一个地球,我的实际行动〔          〕

(3)这是一篇说明性质的章,请你在中找一找,作者运用了哪些说明方法,各找一个例子,在中划出来,小组有感情地朗读,并说说这样写的好处吧!

课用了哪些说明方法来说明“只有一个地球”?请举例说明:

③ ④

测评反馈指导校正

五、学习收获

学了这篇课,同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说,请你们用一句话说出你的最深感受,句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”,写下你的话,让大家都来看一看。

归纳反思

板书设计

导学反思

2※

课 题

14 鹿和狼的故事

课 时

1课时

主备人

导学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课。

2、理解课内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括,来说明道理的表达方法。

导 学

重 难 点

重点

体会作者要表达的思想感情,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

难点

引导学生明白故事告诉我们的道理。

导学准备

搜集鹿和狼的图片,认识鹿和狼的性格特点。

导学过程

环节

学程预设

导学策略

一、自主学习

1、读准下列词语,并给带点的字注音.

狩 猎 宠 儿 厄 运 苟延残喘

控 制 罪魁祸首 相 悖 乃 至

2、把下列词语补充完整。

生机( )( ) 面目全( ) 一命( )呼

( )不留情 自由自( ) 苟延( )喘

3、本篇课以罗斯福为了( )鹿而下令( )狼,从而导致巨大的( )为例,阐明了一个深刻的道理。

同学们,你们喜欢鹿吗?板书鹿。

一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?你们听过有关狼的故事吗?板书狼。狼给你们留下了什么印象?

2.今天我们一起来学习一篇与狼有关的课。学习后,你可能对狼有一些新的认识。

二、合作探究

1、凯巴伯森林被毁前和被毁后有什么区别?

2、分析“鹿死林毁”原因,你认为狼和鹿与森林有什么关系?

3、你认为罗斯福总统错在哪里?从中你懂得了什么?

教师指导点拨

三、展示交流

1、曾经生机勃勃的凯巴伯森林不再美丽,草地没有了,灌木没有了,小树没有了,仅存的大树也伤痕累累。

2、狼是森林的保护者,狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定,狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁,这样就保护了森林的生态平衡。

3、罗斯福总统违背了自然规律,生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。这就是作者要告诉我们的道理。

大自然中的不同生物之间是相互制约、相互联系的,杀了狼不但保不了鹿,连整个森林也保不住。所以人类不能仅仅根据自身的片面认识去判定动物的益害,不能妄图改变他们之间的联系,人们必须尊重动物乃至生物界中的这种关系。森林既需要鹿,也需要狼。)

四、达标检测

1、在( )里填上合适的词。

坚持( ) ( )纯朴 优良( )

维持( ) ( )纯洁 优秀( )

保持( ) ( )纯熟 优质( )

2、本课作者先用( )自然段写具体事例,然后用( )自然段分析这一事例产生严重后果的原因,最后用( )自然段概括出道理,这是本课采用的表达方法。

测评反馈指导校正

五、学习收获

为保护生态平衡写一条标语。

归纳总结反思

板书设计

导学反思

1、

课 题

15这片土地是神圣的

课 时

2课时

主备人

导学目标

1、 会写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、 能有感情的朗读课,了解课内容,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣。

3、能体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

导 学

重 难 点

重点

揣摩优美的语句,体会课表达上的特点。

难点

体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系

导学准备

收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表的时代背景。

导学过程

第一课时

导学内容

能有感情的朗读课,了解课内容。

环节

学程预设

导学策略

一、自主学习

一、学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识,教师作简要介绍,为感知全作铺垫。

二、按课内容填空 。
1、本是按( )结构安排的,( )到( )自然写( );( )到( )自然段写( );( )到( )自然段写( )。
2、《这片土地是神圣的》章作者是( ),被誊为有史以来在( )方面最动人心弦的演说。“这片土地”指的是___________________,课中提到的“你们”是指___________。课从_______________、________________、_______________这三个方面来写这片土地是神圣的,表达了西雅图酋长对___________的强烈要求,希望白人能牢记:__________________________________。
3、“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”这句话在章中一共出现了_________次,产生了___________的效果,深深地表达了印第安人对这片土地的__________和_________,表达了人们对土地的__________________。 三、【我的疑问】预习中,我遇到的问题是_____________________。激发兴趣,导入新课

 在黑板上出一道词语填空题:请在括号里填上一个合适的词语,使得词语间能搭配起来:这片土地是( )的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

那么,我们的课题是──这片土地是神圣的。(板书)

二、合作探究

1、在这篇稿中,西雅图反复强调了一个什么观点呢?为什么他要反复强调几次呢?

2、章哪些地方体现了这片土地是神圣的?

3、印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课中,有一句话,最能体现他们与土地的关系,是哪句话?从这个句子,你体会到了什么?

教师指导点拨

三、展示交流

1、这片土地是神圣的,表达了他们对土地的热爱与眷恋。

2、每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。)同学们,就是这样美好的家园,就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?

3、“热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系,从而引导印第安人与土地的关系。)正因为他们热爱大地,就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,所以他们才说:— “我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

在印第安人的眼里,这片土地上的一切,都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际,他们心中有万分的不舍,让我们把这种感情融入到句子中,好好读一读。

四、达标检测

测评反馈指导校正

五、学习收获

归纳总结反思

第二课时

导学内容

品味体会这片土地是神圣的

环节

学程预设

导学策略

一、自主学习

二、合作探究

1、为什么说这片土地是神圣的?

2、请同学们默读课4——8自然段,边读边想,这部分内容中,有一句话,作者反复三次说了一句话,大家把它找出来,好好读一读。

3、这片神圣的土地就要转让给白人了,西雅图要求白人怎样善待它呢?

在印第安人心里,土地是最神圣的,这节课,就让我们再一次走进课,跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心,从章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为——这片土地是神圣的。(板题)

三、展示交流

1、这一片生生不息的土地,这一片美丽圣洁的土地,这一片满载希望的土地,这一片印第安人美好的家园,一切都是那样新鲜、那样纯洁,没有污染,没有破坏。

2、“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时,是什么心情?是呀!这是深深的无奈呀,指名读——;这是万分的不舍呀,指名读——;这是不放心的叮嘱呀,指名读——。

3、(善待河水、珍爱空气、照顾好动物)。善待地球上的一切。

人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。

四、达标检测

测评反馈指导校正

五、学习收获

归纳总结反思

板书设计

导学反思




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