四年级英语上册全册教案(新版湘少版)

编辑: 路逍遥 关键词: 英语教案 来源: 网络



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Unit 10 Welcome to our home!
教学目标
1、 知识目标: 能够听、说、认读living room, bedroom, bathroom, kitchen;能通过探究掌握读音规律,并能在模拟的环境中相互交流有关家庭居室的情况。
2、 能力目标:
能够简单描述自己的家,结合学过的语言描述各个房间的名称,特征等。
3、 情感目标:
培养学生对“家”的热爱,鼓励学生大胆设想自己未来的居家环境。
4.教学重难点
教学重点:让学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读新词汇。
教学难点:正确掌握单词bathroom, kitchen的读音
5.教学过程设计
Step1. Warm-up
1、Free talk:
T: Hello, boys and girls. How are you? Are you happy? I’m happy, too. Because we have English class in the new classroom. Look, I can see a computer in the classroom. What can you see in the classroom?
S1: I can see six windows and a big teacher’s desk.
S2: I can see a nice picture and four fans. „
T: Yeah, our classroom is so big 、clean and beautiful.
【设计意图】给学生提供滚动运用旧语言的机会,激活学生已有的与本课相关的旧知识,旧技能,并为引出新课做铺垫。
2. Sing a song: In the classroom. (学生边拍手边唱)
【设计意图】轻松愉快的歌曲既可活跃课堂气氛,有可过渡到本课话题。
Step2. Presentation
T: Look at the screen, look carefully. What’s this? Where is it?(呈现一把椅子)
S1:It’s a chair. It’s near the desk. 接着出示书包,请学生猜测是什么,在哪里。
T:(出示书本)What’s this?
Ss: It’s a book..
T: Can you guess where it is? 学生猜测书本的具体位置。
T:Great, it’s on the desk. And we also can say it’s in the study. Now read after me. (用升降调领读) Ss read one by one. 呈现一间空的书房,周围是各种家具用品,通过同学们布置新书房的活动加以运用新授词汇,引导学生用语言:Put the„ in the study.
最后,T:What can you do in the study?
Ss: I can read a book in the study. Teacher and students say and act: Go to the study, read a book.. (学生边说边做动作)
2. living room, watch TV的呈现、学习。
教师指着Amy在书房看书的图片说:We can read a book in the study. We also can read a book in the______? 学生猜测,引出living room。
T: Good job! We can read a book in the living room, too. Read after me, /v/, /v/, living room..
Ss read it together, and then read it two by two. 在学生学会词汇后,通过让学生介绍自己家的客厅达到运用的目的。这一环节,教师在课件上 呈现一间客厅及相关语言:My living room is„(nice, big ,small, beautiful, clean, tidy等)
最后,T:What can you do in the living room? 引导出词组:watch TV并进行学习。
3. bedroom, have a sleep的呈现、学习。
教师指着看电视的图片说:We can watch TV in the living room, can we watch TV in bed? Ss: No.
T: Well done. We shouldn’t watch TV in bed, it’s bad for your eyes. But we can have a sleep in bed. Where is the bed?
Ss: It’s in the bedroom..
T: Listen to me, please, bedroom. / dr /, / u: /, / dru:/, bedroom. (纠正学生读音)
Ss read it one by one, four by four.
T: Look, what can you see in the bedroom? (课件呈现) 引导学生观察图片并用“I can see„”进行回答。
T: Let’s go to the bedroom and have a sleep.引导学生边说边做:Go to the bedroom, have a sleep. 最后师生边拍手边唱“My bedroom”。
T:Where can you see the Teddy Bear? Ss: In the bedroom.
4. kitchen, have a snack的呈现、学习。
紧接上面,拿出一把勺子问学生:Where can you see the spoon? 引出kitchen. T: / i/, /i/, kitchen. (升、降调跟读)
Ss read it with their deskmate,并纠正读音。 课件呈现各种零食,引导学生说:I can have„in the kitchen.滚动复习水果、食品类词汇,并引出have a snack,课件呈现Amy在厨房吃零食的图片帮助学生理解,并进行听说练习。
5. bathroom, take a shower的呈现、学习。
教师指着课件上正在厨房吃零食的Amy说:She is having a snack now. her hands are dirty, where can she wash her hands? 引出bathroom.
T: / a: / , / b a:/, /θ/, / b a: θ/, bathroom. (升降调练读)
Ss read it with me, read it one by one.
课件呈现三间不同颜色、格调的bathroom图片引导学生用语言:I like Bathroom3, it is big/green. 来表达自己的观点。然后,教师通过过渡语:We can wash hands and face in the bathroom, we also can take a shower in the bathroom. 课件同时呈现take a shower的图片帮助学生理解,并进行听说练习。 Step3. Consolidation.
1. 教师不出声任意说单词,让学生看口型猜单词,有助于想、培养学生细心观察的能力。
2. Play a game: A big mouse is in my home.
【设计意图】在学生有些疲惫的情况下,根据小小学生喜欢猜谜的心理特点,设计猜谜的巩固游戏,继续激发、保持学生的学习热情。
3.听、指跟读单词及Let’s do
①听、指单词,只要求学生认真听,不跟读。
②听、指、跟读单词。
③同桌一个指、跟读,另一个检查他指的对不对,听他发音准不准,然后交换。 ④听、指Let’s do。
⑤听、说、做Let’s do。
⑥我做你说指令游戏,请四位同学上台,面向前一个同学的背,第一位学生转身看老师的动作 然后模仿给下一位同学看,到第三位同学做完动作,第四位同学大声告诉大家这一指令的名称。
【设计意图】充分利用本及录音,强化听说、认读能力的培养,并注重听说读写学习习惯的培养。
Step4. Extension. 课件呈现联城国际的图片,让学生做他们的推销员来介绍房子,并评选出最佳推销员。所用语言在课件上作提示:Look, this is a home, you can see three bedrooms, one kitchen„Do you like it?
【设计意图】创设真实的情景,给学生提供综合运用本课新句型、新单词的机会,帮助学生构建新 的语言体系。另外,通过评比最佳推销员的评价措施,继续激发、保持学生参与课堂教学活动的热情。
Step5. Homework 让学生画自己家的平面图,并准备向同学介绍。
提示语言:
1. This is my home, I have…studies…bedrooms…My home is big and nice. I like my home.
2. This is my home, I have…studies…bedrooms…I have no… My home is small, I like my home.
渗透思想教育:教育学生无论自己的家是大还是小,是豪华还是简朴,都应该爱自己的家。在课件中呈现字幕:I love my home.


Unit 11 Where’s the cat?
教学目标:
1用“Where is/are…”“Is…?”询问并判断事物的方位。
2语言结构:
Where is/are…?
Is…?
3掌握词汇:where, under, in, on, table, window, door, desk, chair, wall, bed, room
理解词汇:hide, find, where
4字母Xx在单词中的发音。
教学重、难点:
教学重点:用“Where is/are…”“Is…?”询问并判断事物的方位。
教学难点:
Where is/are…?
Is…?
课时安排:
教学内容课时安排
A部分1课时
B、C、D部分1课时
E、F、G部分1课时

Period 1
一、教学目标
1能听懂、会说本课新单词under, in, a bathroom, a kitchen;
2能听懂、会说本课对话;
3会运用“Where is…?”“Is…?”询问和辨别物体方向。
二、教学重点及难点
重点:掌握表方位的介词,并准确地对事物的位置进行询问及回答。
难点:正确辨别各介词的含义,灵活运用句型询问事物的方位。
三、教学准备
具、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1师生问候
2表演唱英语歌曲“Color Song”。
Step 2 Presentation and drill
1出示第四单元A部分教学挂图。
T: Look! Do you still remember the outing last time? Do you still remember the things you saw? Try to say something please!
引导学生回忆所学知识。
S1: The sun.
S2: Ladybirds.
S3: Seagulls.
S4: Birds.
S5: A nest and some eggs.

T: Very good! Now please tell me where the sun is?
Ss: It’s…
帮助学生回答:“It’s in the sky.”板书句子,解释介词in的含义。
T: And what are flying in the sky too?
用具有相同特征的事物启发、加深学生们对介词in的理解。带读单词in。
Ss: The seagulls!
T: Look at the eggs. Where are they?
Ss: They’re in the nest.
T: Yes, and the nest is on the tree.
板书单词on,结合挂图解释含义,帮助学生理解,带读。然后让学生们练读,并结合身边的事物(具、家具等)进行自由会话。
2用类似的方法教单词under。
3出示课A部分教学挂图。
T: Look at the picture. They’re finding a cat everywhere. Where are they finding?
帮助学生理解“Where’re…”用来询问事物的方位,鼓励学生用学过的知识描述图片内容。
T: Right. They’re finding the cat under the table, in the bedroom and in the kitchen.
板书单词a table,带读。出示单词卡片,让学生们练习。
4听课A部分录音,模仿跟读。然后请学生充当“小老师”,有感情地带读。
Step 3 Practice
分组竞赛。
画一幅简单的画:一棵树,树上有一只小鸟;树下停着一辆白色的小车,小车里一只小猫安静地坐着;一只球滚进了车轮底下。让学生们分组简单描述下图中事物的方位。然后选出代表陈述,进行比赛,看哪一组描述得最好最详细。
Step 4 Consolidation
1创设情景,自由会话。
情景:放学了。几个小伙伴又来到了小树林,玩起了捉迷藏的游戏。
S1: Let’s play hide and seek!
Ss: All right!
S1: Now you hide, and I’ll try to find you.
Ss: OK!
S1: I’m coming! Are you under the tree, S2?
S2: No!
S1: Are you hiding in a hole?
S2: Oh! You catch me!
S1: Ha, ha! Now it’s your turn to find us.
2评价。
3练习。
4家庭作业。
Period 2
一、教学目标
1能听懂、会说新单词;
2能听懂、会说课C、D部分对话;
3在游戏中掌握句型的综合运用,激发学生的学习兴趣。
二、教学重点及难点
重点:掌握新单词,熟练地询问及回答有关事物方位的信息。
难点:用所学句型完成课D部分的游戏“Hide and seek”。
三、教学准备
做游戏所需的实物、单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、自由会话和角色表演。
Step 2 Presentation and drill
1、出示一幅画有床的画。
T: What’s this?
帮助学生回答:“It’s a bed.”
T: Can you tell me where it is?
帮助学生回答:“It’s in the bedroom.”
板书单词a bed, a bedroom.带读。让学生们集体、分组、单个练读。
T: Can you say something else in the bedroom?
S: A chair/table/desk/window/cat/…
2、用类似的方法教授其他单词a wall, a door,然后让学生听录音,跟读。
3、带着问题课D部分,标记难以理解的地方。
What are Dino and Tim doing in the bedroom?
Where does Dino hide?
听课D部分录音,理解故事大意。跟读,并分角色表演。
Step 3 Practice
游戏——Quick response(快速反应)
教师出示单词卡片,学生快速说出单词。
游戏——What’s missing?(眼力大考验)
教师出示许多单词卡片,学生仔细观察,记住这些单词;然后教师拿走其中一张,并隐藏,学生快速说出被抽走的是哪一张。
游戏——Making friends(找朋友)
准备三类卡片,一类是房间的名称,一类是房间内的陈设,一类是在房间里常做的事。让学生们将陈设、行为其对应的房间搭配起来。
游戏——Little spy(小侦探)
教师或一名学生将物品藏起来,另一名学生找出藏的地方。可分组进行游戏,一组藏,一组找。
T: Now you try find out the pen.
S1: Is it under the desk?
Is it in the box?
Is it in the bag?

Step 4 Consolidation
1 创设情景,自由会话。
情景:“世界之窗”公园举行大型“超级录宝”活动。小伙伴们相约前去参加比赛。他们同心协力,靠集体的智慧取得了比赛的胜利。
2 评价。对学生的描述和表演进行评价,给予鼓励和奖励。
3 练习。
4 家庭作业。
Period 3
一、教学目标
1、能掌握字母Xx在单词中的发音,能理解新单词;
2、能理解、会读由含有字母Xx的单词组成的句子;
3、能掌握本课重点单词的书写;
4、能正确完成课G部分的理解。
二、教学重点及难点
重点:字母Xx在单词中的发音;有节奏地朗读韵律诗。
难点:理解新单词,朗读句子;听音反应速度和听音能力的训练。
三、教学准备
教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、唱已学的英语歌曲。
3、利用本单元所学知识自由会话。
Step 2 Presentation and drill
1、出示单词卡片pet,box让学生们回顾已学的单词读音。
2、出示课F部分单词卡片,让学生找出它们的共同点,并启发学生举一反三,通过已学单词试读新单词。
3、出示单词卡片,教师读出单词尾音,启发学生拼读单词,感受字母组合gr的发音。
4、完成课E部分的练习。
5、完成课G部分的练习。
Step 3 Practice
游戏——Quick response(快速反应)
一组学生逐个说出含有相同字母组合的三个单词,后一人说的必须与前一人的至少有一个单词不同。说错者被淘汰,坚持到最后的为胜。分组进行,每组可安排不同的字母组合。
Step 4 Consolidation
1、示范单词书写。学生按照范例练习。教师个别检查和辅导。
2、鼓励学生大胆创设情景,自由进行会话。
3、练习。英语4上全册.doc

Unit 12 Peter can jump high.
一、教学目标:
1、用“Can you…?”“I can…”对几种基本体育动作进行描述,表达某种能力。
2、语言结构:
Can you…?
Yes, I can. / No, I can’t.
I can…
No, you can’t.
3、掌握词汇:jump high, run fast, swim fast, jump far, fly high
4、理解词汇:can
5、字母Yy,Zz在单词中的发音。
二、教学重、难点:
教学重点:
用“Can you…?”“I can…”对几种基本体育动作进行描述,表达某种能力。
教学难点:
Can you…?
Yes, I can. / No, I can’t.
I can…
No, you can’t.
课时安排:
教学内容课时安排
A部分1课时
B、C、D部分1课时
E、F、G部分1课时


Period 1
一、教学目标
1、能听懂、会说本课新单词jump high, run fast, swim fast, throw far, fly high;
2、能听懂、会说本课对话;
3、能运用“I can”表达个人具有的能力,并能用句型表达个人具有的技能。
二、教学重点及难点
重点:掌握几项体育动作的说法,并灵活运用句型表达个人具有的技能。
难点:理解各种表示程度的副词用法。
三、教学准备
动物图片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、做早操。
Step 2 Presentation and drill
1、出示动物图片。
T: Who can act it?
让学生表演各种动物,启发他们说说各种动物的特色。比如袋鼠跳得高,小鸟飞得高,鱼游得远等。
T: Yes! Good! A kangaroo jump high.
板书词组jump high,带读。
T: Look, there is a rabbit. What can act it? Yes, it can run fast. It rung faster than a tortoise, but the tortoise can swim. It swim slowly. Which animal can swim fast?
帮助学生回答:“Fish can swim fast.”然后板书词组run fast, swim fast。带读。让学生们集体、分组、单个练读。
2、用同样的方法引出jump far, fly high。
3、听课A部分录音,复述所听内容。让学生们介绍自己的实际,说说自己在体育方面有什么特长。鼓励学生们大胆会话。
4、听录音,跟读。
5、分组练习。分角色表演。
Step 3 Practice
游戏——Guess! guess! guess!(猜一猜)
选择几位学生分别扮演几种动物,其余的学生猜猜是什么动物。猜中的学生完整地表述该动物的特点。
S1: Are you a dog?
S2: No, you’re wrong.
S1: Are you a rabbit?
S2: Yes, you’re right.
S1: A rabbit can run fast.
游戏——Quick response(快速反应)
教师出示动物图片,学生快速说出该动物的特征。
T: A kangaroo can…
S1: Jump high!
游戏——Happy passing(快乐传真)
分组进行游戏。各组中一人看图片,面对后一人做出动作,依此传递,最后一人根据动物描述动作内容。传得又快又准的为胜。
Step 4 Consolidation
1、创设情景,自由会话。
情景:周末,老师带同学们到动物园玩。同学们看到各种各样的动物,十分兴奋。
2、评价。
3、练习。
4、家庭作业。

Period 2
一、教学目标
1、巩固已学的短评;
2、能熟练地运用“Can you…?”询问他人具有的技能,并用“Yes, I can…”对该提问给予回应;
3、能理解课D部分小故事,培养阅读及朗读能力。
二、教学重点及难点
重点:掌握短语;正确运用情态动词can对个人能力进行询问及陈述。
难点:灵活运用各种语言材料进行会话;理解并表演课D部分故事。
三、教学准备
单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1、师生问候。
2、自由会话和角色表演。
Step 2 Presentation and drill
1、出示课件:运动场上,Peter, Lingling, Anne, Dongdong正在奋力拼搏。
T: This is Peter/Anne/…What can Peter/Anne/…do?
Ss: Peter can jump high.

T: Who wants to be Peter?
S1: Me!
T: Ok! Come on!
T: Peter can jump high, he can jump high.
S1: I can jump high.
T: Who wants to be Lingling?
S2: Me!

2、听课A、B录音,跟读。
3、T: Well, Peter, Anne, Lingling, Dongdong can do so many things very well. And you? What kind of things can you do and do well? Please tell us have a discuss.
启发学生大胆地介绍自己的特长。
4、听课C部分录音,跟读。分组练习,并表演。
5、课D部分。带着问题读小故事,理解大事大意;听录音,跟读,然后有感情地朗读,并分角色表演。
Step 3 Practice
分组练习。一人说:“Peter can jump high.”另一人做动作说:“I can jump high”。
游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜)
分组进行游戏,一人做动作,一人猜,并描述该动作。
Step 4 Consolidation
1、创设情景,自由会话。
情景:学校即将举行运动会,大家踊跃报名,争先恐后地抢着说着自己的特长。
2、评价。对学生的描述和表演进行评价,给予鼓励和奖励。
3、练习。
4、家庭作业。

Period 3
一、教学目标
1、能掌握字母Yy,Zz在单词中的发音,能理解新单词;
2、能理解、会读由含有字母Yy,Zz的单词组成的句子;
3、能掌握本课重点单词的书写;
4、能流利地诵读课F部分的韵律诗。
二、教学重点及难点
重点:字母Yy,Zz在单词中的发音;有节奏地朗读韵律诗。
难点:理解新单词,朗读句子。
三、教学准备
教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
师生问候。
游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜)
一人抽取单词卡片,表演出来;另一人猜他表演的是什么。
Step 2 Presentation and drill
1、板书单词young、year、zebra, 以及一些不含字母Yy,Zz的单词,让学生们从中找出具有相同特征的单词。
3、板书单词zebra。
带读,并提醒学生注意Yy,Zz的发音。然后出示单词转盘,启发学生根据发音规律试读转盘上的单词。
4、听课E部分单词和句子,跟读。理解句子大意。
Step 3 Practice
游戏——Climb ladders(爬楼梯)
从各大组选择一名学生站到教室最后。教师转动转盘,同时读出单词的尾音,该四名学生抢读,最先读出单词的可向前走一步,最先到达讲台的为胜。
游戏——Rhythm game(说说唱唱)
打拍子,让学生们根据拍子的节奏诵读句子。拍子的节奏逐渐加快。无法跟上节奏的被淘汰,坚持到最后的为胜。
Step 4 Consolidation
1、课F部分。听录音,跟读;有表情地表演
2、鼓励学生大胆创设情景,自由进行会话。
3、示范单词的书写。让学生们自己练习,个别给予指导和纠错。
4、评价。
5、家庭作业。
Assessment 4
一、教学目标
1.复习所学家具的单词、方位介词和动词;
2.考察学生的听力;
3.培养学生的课堂活动能力。
二、教学重点难点
重点:帮助学生系统地复习前几单元的知识,进一步进行巩固加深。
难点:前几单元的语法知识。
三、教学准备
单词卡片,教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1)师生问好
2)唱已学过的英语歌曲
Step 2 Exercise and feedback
1)A部分.听音,判断正误。
B部分.听音,圈出正确的图片。
C部分.读然后连线。
D部分.读与写。
E部分.我能…… 如果你能做就画一个笑脸,不能,就画一个哭脸。
F部分.我喜欢…… 如果你喜欢做就画一个笑脸,不喜欢,就画一个哭脸。
2) 两人一组按题目要求提问并回答。
3) 选择一些学生作答。

Step 3 Consolidation
1)四人小组自由选择主题进行会话。
2)评价。
3)家庭作业.将10—12单元课读一遍,认为自己读得很好的就画五角星,一般的画钩,不好的画叉。




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