2013年二年级上册数学教案(苏教版)

编辑: 路逍遥 关键词: 数学教案 来源: 网络


连加、连减主备人个人加工、备注
教学目标:
1、使学生掌握笔算连加、连减的方法,能正确地笔算100以内的连加、连减算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
教学重难点:
重点:连加、连减的笔算方法
难点:理解算理
教学准备:

教学时间:
1课时

教学过程:
(一)复习导入
1、用竖式计算
45+17 80-59
指名板演,并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么?
2、口算下面各题
2+4+3= 30+40+20= 2+30+5=
70-30-20= 17-7-5= 14-9-2=
提问:在计算连加、连减的算式时,要按怎样的顺序进行计算?
(二)揭示课题:连加 连减
  (三)结合情境、探究新知
  探究连加
  1、出示例1图,请学生仔细观察。让学生说图意。
  (1)师:在图上你能知道了什么?
  (2)师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只纸船)
  学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
  2、尝试列式。
  师:要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么?
  (1) 随生答板书:(1)19+27 46+26
  (2)19+27+26或27+26+19 26+19+27
3尝试竖式计算:
师:,你准备怎么计算算出来的?(生先讨论,再尝试)
师:(启发)这是一道三个两位数连加的算式,想一想,要先算什么?19+27能口算吗?竖式该怎么列?接着要算什么?又该怎么计算?(学生尝试用竖式计算。)
汇报板演,组织交流学生的计算方法,如果只出现第一种,师引导孩子继续想第二种竖式书写方法,如果两种都有,两种方法一一理解每一步算得什么
4、比较两种算法,哪种更便捷?
探究连减
出示试一试 90-25-28=
提问:这是一道怎样的算式?计算时,要先算什么?
谈话:在用竖式计算时,竖式可以怎么写?自己先在下面试一试,再在小组里说一说你是怎样想的?是怎样算得。
学生尝试计算,教师巡视
反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?
三 巩固练习
基础练习
1、想想做做第1题
学生直接在书上填写,并说说怎样用竖式计算连加 连减的,两个竖式连写时,要注意什么
提高练习
2、想想做做第3题
请学生仔细观察,让学生说图意。
  (1)师:在图上你能知道了什么?
  (2)师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少人)
  学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
  2、尝试列式。
  师:要知道一共有几人,我们可以用什么方法做?(加法)为什么?
学生尝试计算,教师巡视
反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?
3、想想做做第4题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(1)师:在图上你能知道了什么?
要求一共摘了多少个?小朋友们会列式计算吗?
反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?
师:还剩多少人?我们可以用什么方法做?(减法)为什么?
小朋友们会列式计算吗?
学生尝试计算,教师巡视
反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?
(四)全课总结、延伸课外
师:今天,怎么计算连加和连减呢?指出:像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?
作业设计:课作书2页第2题
板书设计:

教后记:


课题不带小括号的加减两步运算主备人个人加工、备注
教学目标:
  (一)掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序.
  (二)用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力.
(三)培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.

教学重难点:
掌握用竖式计算加减混合两步式题.

教学准备:
、卡片、挂图

教学时间:
1课时
教学过程:
(一)复习准备
  1.板演
  26+25+38=          70-18-26=
  指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写.
  2.口算
  其余学生口算,要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序.
  12+8+20=        50-30-6=        42+8-30=
  78-40-6=       52-12+8=        78-18-8=
  订正板演,由学生讲解计算过程.
  (二)学习新知
  1.复习订正后,教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题,看看同学们会做吗.
  2、出示例3图,请学生仔细观察。让学生说图意。
  (1)师:在图上你能知道了哪些条件?要求什么问题,你准备怎么列式呢?
2、尝试列式。
启发提问:
  (1)这道题都有什么运算符号?(+ -)应该先算什么,再算什么?
  (2)用竖式怎样计算?
  学生动笔在小黑板上试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能有以下几种情况,先出示正确的做法.即:
38
42
80
-3 3
小结性提问:
  (1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?
  (2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?
  在学生小结的基础上,由学生独立计算“试一试”的一道题.
(1) 60-38+40=
(1)这道题有什么特点?应该先算什么,再算什么?
  (三)巩固练习
1.基本练习 
  
2.想想做做第2题,在书上填数.
3、想想做做第3题。
提高练习
4、想想做做第4题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(1)师:在图上你能知道了什么?
要求还剩多少棵?小朋友们会列式计算吗?
学生列式计算,教师巡视
现在一共多少棵?又该怎样列式计算?
学生计算,教师巡视
反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?
5、想想做做第5题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(1)师:在图上你能知道了什么?
全班一共栽树多少棵?小朋友们会列式计算吗?
学生列式计算,教师巡视
女生栽树多少棵?又该怎样列式计算?
学生计算,教师巡视
六作业设计:书第3页想想做做第1题

课题练习一主备人个人加工、备注
教学目标:
1、通过多种练习形式,达到对连加 连减和加减混合运算的正确、熟练计算。
2、通过具体情境,用数学知识解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
教学重难点:
重点:正确、熟练计算
难点:理解解决问题的方法是多样化
教学准备:
课件、小黑板 、挂图

教学时间:
1课时
教学过程:
一、基础练习
口算
1、口算下面各题(书第5页第一题,学生写在数学书上)
2、出示口算卡片:要求二人合作:一人读算式,一人作答。然后判断,错误的改正。
练习时要强调先想什么,再想什么,练习过程中,可以从中抽出个别题目,让学生说说先算什么,再算什么,加强对口算方法的具体指导。

二、提高练习
1、数学书第5页第2题,先说一说先算什么,再算什么?
用竖式计算,学生自己算,算好后板演反馈
2、数学书第3题,先让学生理解题意
引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和
2、出示数学书第4题,引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了多少个?
三、拓展练习 思考题 读题审题,理解“尝试---调整”的策略解决
四、课堂小结
五:作业设计:数补第3页
板书设计:
课题简单的加减法实际问题主备人个人加工、备注
教学目标:
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
教学重难点:
增加和减少及移多补少的方法.
教学准备:
课件、小黑板、挂图
教学时间:
1课时
教学过程:
一出示例3课件
学生读题审题
让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?
通过交流,使学生明确:芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个,在此基础上,提出“要让两串彩珠同样多,你有什么方法”的问题
引导学生用圆片代替彩珠摆一摆,学生自己动手摆一摆
反馈交流三种摆法
(1)增加法 (2)减少法 (3)移多补少
组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法
二巩固练习
1、基础练习
课件出示想想做做第1题
学生读题审题,根据题中每一问摆小棒,
反馈讨论:多多少根,就增加多少?减少多少?就要把多出来的怎样移多补少
2、提高练习
课件出示第2题
学生读题审题,根据题意
反馈讨论:多多少根,就增加多少?减少多少?
比较(1)和(2)
提问:(1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?引导孩子比较得出结论:多的双数可以移多补少,单数不能。
课件出示第3 4题
让学生自己读题审题,独立思考,在书上做好
师巡查,反馈。
让学生自己说出理由。
板书设计:
教后记:
课题求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题主备人个人加工、备注
教学目标:
1、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心。

教学重难点:
帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系。

教学准备:
课件、小黑板、挂图

教学时间:
2 课时
教学过程:
一、复习旧知
谈话:在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。(一对一摆)
提问:你能提出一个用减法解决的数学问题吗?
学生口头提出问题,并说出算式。
谈话:三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完了,正方形还3个,我们就可以说正方形比三角形(多3个),或者说三角形比正方形(少3个)。

二、教学例题
1、出示例题课件 。
引导看图,并指名说说从图中知道了什么?
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题?
选择板书:(1)小华要摆多少个?
(2)小平摆了多少个?
2、解决第1个问题。
启发:如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小华做了多少朵?
让学生动手“排一排”, 组内合作,集体交流。(提醒学生注意一对一)
反馈提问:你知道小华摆了多少个吗?你是怎么想的?

“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵?学生列出算式后,问:为什么要用加法算?第二排圆片可以看作哪两部分?
指出:根据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵,就是求11与3的和,所以要用加法计算
3、解决第2个问题。
启发:如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?
让学生动手“排一排”, 组内合作,集体交流。(提醒学生注意一对一)
反馈提问:你知道小平摆了多少个吗?你是怎么想的?

“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵?学生列出算式后,问:为什么要用减法算?第一排圆片可以看作哪两部分?
指出:根据摆圆片的过程可以知道,求小平做了多少朵,就是求11与3的差,所以要用减法计算
比较两题:解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?为什么不同?
集体交流。
小结:

三、巩固练习
基础练习
1、“想想做做”第1题。
学生各自读题,指名说出已知条件和所求问题。
学生各自在书中画一画,填一填,列式。
指名回答,并说说这样列式的道理,集体评议。
提高练习
2、“想想做做”第2、3题。
学生各自读题,独立列式计算。
指名汇报答案。
提问:谁来说说解答这道题时的想法?
比较两题:解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?为什么不同?
3、“想想做做”第4题。
拓展练习
4、“想想做做”第5题。让学生读题审题,师帮助学生审查出多余条件。
四、全课总结
谁来告诉小朋友们,今天学会了什么新的本领?




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