教材分析及总体设想
一、总体介绍
《课标》对进入第三学段（5~6年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。
第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
二、总体把握教材
学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。
三、关于识字、学词和练句
①主要靠学生自主学习完成
对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用，在运用中继续体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由教师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。所以，务须要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。
②密切联系实际
错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
③教师有所作为
以上谈的是教材抓基础知识的思路。五年级还应该注意下面几个问题：
①书法欣赏
汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他字区别的显著特点之一。欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国字的感情具有重要作用。。书法欣赏的活动可以一直做下去，每次不必占用太多时间。
②常用偏旁连笔
为了纠正写字方面产生的问题，同时也为了使书写教学更适应实际需要，九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。教师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。根据学生的实际情况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。
这项练习超标，可不做。即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。
③对对子 建议教学时：第一，加强对对子的欣赏。比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从物景点、在节日时寻找对联。组织学生交流，反复诵读。第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对任意做，注意不要太难。第三，开始时不必全班铺开，把先开始做的拿来，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。
四、关于阅读
因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习，从总趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。另一方面，学生虽然已经学过上述几条，但还不能综合起来、全面掌握、灵活运用，也就是说，还不能完全实现独立阅读。五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容，引导学生在阅读实践中，熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅读习惯，提高阅读的质量。
五、关于习作
《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。本册写作方面的教学要点是：①练习给习作写评语。②详略分明。这一点超标，可以根据学生的情况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。
六、关于综合性学习
《课标》：“综合性学习主要体现为语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”
七、关于自我评价
●本册教材的教学重点在为单元做个人小结，具体安排是：①第二单元使学生重视小结，注意培养小结的习惯（第二单元）。③单元小结的方法（第四单元）。单元小结的形式（第七单元）。④兼听（第十单元）
学生学习情况分析、择优促差措施
学 生 学 习 基 本 情 况 分 析
五年级共有学生35人，其中男生 人，女生 人 。学生进入高年级以后，身心变化都比较大，注意力、感知力、记忆力、想象力、与思维能力等智力素质正在迅速发展。
他们的非智力素质（如：求知欲、成就动机、学习热情、自尊心、自制力、坚持性和责任感、自信力等）也有了明显的提高。他们对老师虽仍是高度信赖，但是已不再无条件的盲目信赖；能够逐渐吸取同伴的经验，友谊比较稳定；自我行为调节水平逐渐提高；成就意识、竞争意识、主动参与等方面的主体素质水平得到明显提高。
本班有部分学生课堂常规做得较差。上课随意性较大，喜欢的课程能够认真听讲，学习较主动；不喜欢的课程就讲话、下位、玩东西；学生没有良好、明确的学习动机和目的；课堂上，部分学生听课注意力不集中，思考问题不积极，举手发言不踊跃，人在心不在。 但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。有部分好动学生仍需要进一步加强良好习惯的培养。
择 优 促 差 措 施
本学期为了更好的提高五年级学生的整体素质，促进学生的全面发展，根据本班学生的实际特制定以下择优促差措施：（1）在班级内成立“一帮一”“手拉手”优差学习互助组，培养良好的班风、学风，进一步转化后进生。（2）积极探讨、尝试切合实际的教学方法，如：赏识教学法：通过鼓励表扬等方式提高后进生的学习兴趣，增强其自信心。因材施教法：针对不同学生采取不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。（3）教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。（4）根据学生身心发展的特点，对个别学生适当放低要求，放慢教学进展，打好基础，对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求
2012-2013年度秋学期五年级语课时安排计划
进 度 安 排
周次日期单元课 题教时执行 情况
18.25----8.261天马2节 4
28.29---9.21古诗2节 巩乃斯的马2节马背小学1节语天地2节7
39.5----9.92语天地1节雅鲁藏布大峡谷2 浙江潮3节 红树林1 7
49.12---9.162海红树林1节 海市2节 语天地4节 7
59.19----9.233这儿原来是一座村庄2节 黄河象2节 楼兰之死2中国一日1节7
69.26----9.303 综合活动3节单元测试1节枫叶如丹26
710.3------10.74节我喜欢2节推敲1节千锤百炼为一绿1节4
810.10------10.144语天地3 单元测试1节草帽计2节 包公审驴1节7
910.17------10.215包公审驴1节诸葛亮少年时代1节 语天地4节单元测试1节7
1010.24-----10.286一个苹果2节古诗二首2节水就是生命2渔港隆基1节7
1110.31-----11.46综合活动3节单元测试1节“诺曼底”号遇难基2节生死攸关的烛光1节7
1211.7------11.117生死攸关的烛光1节鸡毛信1节英雄赞歌1节语天地4节7
1311.14------11.188单元测试1届他发明了什么2节语言二则2节”看“的学问1节管道1节7
1411.21----11.258语天地4节单元测试1节迟到2节7
1511.28-----12.29成吉思汗和鹰2节我们的错误2节负荆请罪2语天地1节7
1612.5-----12.910语天地3节单元测试1节只有一个地球2节鸟儿的侦察报告1节7
1712.12------12.1610鸟儿的侦察报告1节绿色千岛湖2节中国人你为什么不生气1节综合活动3节7
1812.19-----12.23复习期末测试
1912.9-----21.30复习
201.2------1.6期末考试
第一单元 马 课题： 天 马 课时：第 1 课时
内 容天 马
教
学
目
标知
识掌握本课新学到的词语，联系上下说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
情感
教育理解课内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
重点．1体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。 2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
难点.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
方法读议法课 前
准 备挂图、课件
教 师 活 动学生活动
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年化中最骄艳的一朵小花，我们五千年化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。 （板书：天马）齐读课题 二、检查预习
1. 出示生字词： [1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2. 指名朗读课
你从这篇课中读懂了什么？哪些地方你不明白?
三、学习课
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。 1、自读第一节 你从这一段中知道了什么？ 朗读。
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？3、默读全，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读 [2]天马是什么样子？特别在哪里？
五学习第七节，总结全。 1.齐读 2、体会中心
本节写了什么？在全有什么作用？本表达了作者什么样的思想感情？
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
小组讨论、交流：
（1）第三、五段：默读：课描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？ （2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？（板书：奔跑）
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
体会句子中加点词语的作用。
让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
课后反思：
板书设计： 天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能
1
第一单元 马 课题： 天 马 课时：第 2 课时
内 容天 马
教
学
目
标知
识掌握本课新学到的词语，联系上下说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
情感
教育理解课内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
重点．1体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。 2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
难点.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
方法读议法课 前
准 备挂图、课件
教 师 活 动学生活动
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
[1]结合课理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读课。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。
3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
小组讨论、交流：
（1）第三、五段：默读：课描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？ （2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
体会句子中加点词语的作用。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
板书设计：
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能
飞燕安然无恙
平衡
2
第一单元 马 课题： 古诗二首 课时：第 1课时
内 容房兵曹胡马
教
学
目
标知
识 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美
3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
情感
教育鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
重点．古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，
难点在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
方法读议法课 前
准 备录音机、磁带、课件
教 师 活 动学生活动
一、导入新课：
1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首
二、讲授新课：
（一）《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课，了解课内容。
1、指朗读好的学生朗读课。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课。
3、指学生分层次读课，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。 在浏 3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1、你理解了哪句诗的意思？
指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
小组讨论、交流：
（1）指朗读好的学生朗读课。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课。
3、指学生分层次读课，进一步巩固生字的发音。
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行纠正
3、评一评哪个小组讲得最好。
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/xiaoxue/81924.html
相关阅读：