12、看雪(第一课时)

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 网络


12、看雪(第一课时)

教学目标:
1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并能规范书写。
2.认识“橱、盼”这2个生字。
3.观察画面,看清图意,使学生初步了解课内容
4.指导学生正确、流利地朗读课。
教学重点:
1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2.正确、流利地朗读课,初步了解课内容。
教学难点:
1.指导学生学会难字:湾 商 堆 仗 银
2.熟读课,初步了解课内容。
教学过程:
一、复习导入:
1.大家还记得“识字3”里有关讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?
2.课件出示:《识字三》中:台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。集体齐读两遍。
3. 教师出示中国地图,让学生指一指台湾省的位置。
4.谈话:是啊,台湾自古以来就是祖国的一部分,台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因,直到今天,虽然台湾还没有回到祖国的怀抱,但他永远是祖国妈妈的孩子。今天,我们学的《看雪》这篇课,就与台湾人民有关。
【教学意图:把以前对台湾的了解运用到本课的学习中.了解台湾的地理位置,既是复习巩固旧知识,更是想告诉学生,台湾岛的孩子也是祖国母亲十三亿孩子中的一员,这样,会有助于学生们较好地理解课内容。】
5.板书课题《看雪》,全班齐读。
二、初读课,学习生字新词。
1.听录音范读课或教师范读课。
2.自读课,边读书边圈出课中的生字,划出有生字的词语,对照拼音,多读一读。
3.四人小组自查:
1)注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
2)说一说新词意思,相互补充。
【设计意图:此设计在于培养学生自主识字的能力及团结协作的精神,合作识字的能力。】
4.检查自学小组交流学习生字词情况。课件出示“我会读”:
  台湾省  商店  橱窗  指了指  接着
  讲故事  铺着  雪毯  银装   打雪仗
1)学生自由读。强调读准翘舌音、前后鼻音。
2)指名读,并说说词义。
3)全班齐读。
5.借助游戏,巩固识字。
过渡:大家读词语可真认真,老师想考考大家,怎么样?
1)用生字卡片开火车读。
2)比一比,再组词。比较:讲——进 铺——扑 毯——淡 银——很 店——站
3)看老师做动作读出生字:指、接、铺
4)“小猫钓鱼”:把写有生字的鱼形卡贴在黑板上,请两位学生到讲台,一个戴小白猫头饰,一个戴小黑帽头饰,老师读字,两个学生比赛找字,谁找到的多谁就胜利。
5)“找朋友”:把拼音卡片和生字卡片分散给学生,拼音与生字一样的成朋友。如,拿拼音的同学说:“我是‘chú’,我的朋友在哪里?”拿生字的同学说:“我是‘橱’,你的朋友在这里。”
6)谜语认记。
毯:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。
省:眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。
店:站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。
【教学意图:识字教学是这节课的重点,巩固识字是教学的难点。以上环节,采用多种方法、创设有趣的教学情境,不断地复现所学的词语,让学生快快乐乐地认识生字,为阅读打下良好的基础。】
三、巩固生字,指导书写:
1.课件出示田字格中的本课生字: 讲、打、指、接、惊、故、候、奇
2.自己把生字读一读,小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、重点笔画的位置,你认为应该注意的地方。
3.强调容易写错的字。(重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”,而不是“古”;“洁”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包围结构,左边的“毛”的最后一笔要向;故:右边是反旁,不是折旁“”;候:不要忘了中间的一小竖。)
4.师生交流,交流过程中边板书,边指导学生练写。
有三个提手旁的字(打、指、接),可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示:
“接”字右下的“女”,横画要长些;
“故”字右边是反儿,不是折儿;
“候”字,不要漏写中间的“竖”;
“奇”要写得上小下大等。
5.学生书写,教师巡视指导。
四、看雪景,读课。
 1.自由读课,要求想象课描写的情景,难读的句子多读几遍,争取把课读正确,读通顺,读流利。看看谁是读书能手!
 2.全班齐读课,纠正读不好的地方。
3.同学们,你们读书一天比一天有进步,老师这里有关于北国雪景风光音乐片,想看看吗?请你专心看,感受北国的美丽风景,等一下说说自己的感受,行吗?
 4.看完了,你有什么感受?请你谈一谈。
(台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。)
5. 你们现在能带着自己的快乐心情,有感情地朗读自己喜欢的段落吗?
【教学意图:利用地图和多媒体课件,联系学生已有的经验世界,让学生观看北国冬日的雪景,将学生带入学习情境之中,调动学生学习的兴趣,从而更深地台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。】
五、布置作业。
1.抄写生字词各三遍。
2.搜集台湾的有关资料或图片,与同学交流。
【教学意图:课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料,既培养学生收集、处理、运用信息的能力,又可以加深对台湾的了解。】
六、板书设计
12 看雪 
会写字: 讲打 指 接 惊 故 候 奇
  会认字: 省店 橱 指 接 讲 铺 毯 银 仗
12、看雪(第二课时)
东凤镇中心小学语教研组
教学目标:
1、在熟读课的基础上,理解课内容。
2、正确、流利地朗读课,读好问话的语气。
3、整体感知课内容,培养爱美情趣,进行爱国教育。让学生课中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情,有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
4、继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣。
教学重点:
1、理解课内容。
2、使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课。
教学难点:
1、使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入:
1、同学们,今天我们继续学习12课——看雪,把课题齐读一次。这节课,我们来个比赛,男同学跟女同学比,看看一节课下来谁先抢到红旗,好吗?
【教学意图:二年级的孩子们喜欢游戏比赛,抢红旗比赛导入,激发他们的学习兴趣,让课堂气氛活跃起来。】
2、出示词语,复习词语。
课件中的词语:台湾省 商店 橱窗 指着 接着 讲起 惊奇 时候 故乡 铺着 雪毯 银装 打雪仗
看!比赛准备开始了。屏幕上的词语宝宝还记得吗?(记得)首先请男同学来读一读;(男同学读词语)女同学敢挑战吗?(女同学读词语)一起再一次大声朗读!同学们的记忆力真好!可是,不知道接下来的学习,也能表现得这么好呢?
【教学意图:这一环节以生字复现的方式检查巩固了第一课时的知识。】
二、整体感知课。
1、下面老师读课,你们就边听边思考:课中哪些地方不太明白的,等老师读完课后提出来,能做到吗?
【教学意图:小学二年级学生最无顾忌,留个空间给他们,他们的神必定无拘无束驰骋纵横,此时的职责不是强迫“千条江河归大海”,而是用智慧、用爱心去“润物细无声”;他们的视界不是盯住预设的教学程序完成与否,而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为。】
2、同学们,你们有不懂的问题吗?学生提问。容易的问题现由学生帮助回答,全班学生都不能回答的问题就由老师帮助解决。当学生问道,台湾为什么很少见到雪的呢?老师就出示课件(地图),让学生在地图上找北京和台湾的位置。因为地理环境和气候的不同,我国北方的城市,包括我们祖国的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景,南方城市因为气候温暖,一般都见不到雪,台湾的小朋友和我们中山的小朋友一样见不到下雪。
三、学习第二段。
1、过渡:你们想知道(课件出示)过春节的时候,台湾孩子们在哪里看到怎样的雪?他们想去哪里看怎样的雪?请同学们带着问题自由读课。
2、汇报学习情况:
A、学生回答第一个问题。他说的答案对吗?你们是在哪里找到答案的?(课第二段)
B、出示第二段(字配图):过春节的时候,孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。
齐读第二段。小朋友们读得真响亮,又有感情,老师表扬你们。
【教学意图:二年级的学生抽象思维能力比较弱,出示橱窗里用棉花做成的雪景图,让他们很形象地知道了用棉花做成的雪是不能动的,也没有真的雪那样好玩,为后面的教学做好铺垫。】
板书:台湾孩子们 橱窗 棉花雪
C、他们想去哪里看怎样的雪?
四、学习孩子们与老师的对话。
1、过渡:他们跟老师说了些什么话?(课件出示)请同学们自由读3—11段,把孩子们说的话用“——”画下来,然后同桌之间读读这些话。
【教学意图:老师放手让学生自己找句子,读句子,发挥了学生的能动性,体现出学生是学习的主人,同时培养了学生的自学能力。】
2、学生汇报情况
3、课件出示四个问句:
“您看见过真的雪吗?”
“您是在哪儿见过的?”
“北京离这儿很远吧?”
“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?”
提问:请同学们认真观察这四句话,看看它们有什么相同的地方?(都是问句)怎样读好呢?(读出疑问语气)
【教学意图:让学生认真观察句子的特点,锻炼了思维能力,为读好问句打下基础。】
抽读——指导读、范读——齐读
4、情境演读:我们把这些句子放回课中去,现在你们就是台湾的小朋友,我就是台湾的老师,谁先来问问老师呀?学生:“您看见过真的雪吗?”老师:微笑着点点头。
学生:“您是在哪儿见过的?”老师:“小时候,在我的故乡。”指着地图。
学生:“北京离这儿很远吧?”老师:“不算太远,冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装。”(随机出示这段话配飘雪的图:冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。)
【教学意图:创设课的情境演读,激发学生的读书兴趣,使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验。出示飘雪的图,让学生直观地感受到雪花飞舞,大地一片洁白的美丽景象,让学生陶醉于美景之中,也为读好段做好铺垫。】
5、提问:想亲自感受一下雪的美景吗?自己读读这段话,看谁读得最美?(抽读——齐读——男、女比赛读)边读边结合图帮助解释:雪毯、银装等(指着雪景图引导学生说:“同学们,看,天空中的雪花怎样拉?雪花飘落在地上,地上好像……树上一根一根的树枝又像……到处一片洁白,多美呀!)
【教学意图:解释词语意思的时候让学生从画面中去体会,学生很容易理解。】
6、经过你们一读,台湾孩子们仿佛来到了白雪世界,如果你们也来到这儿,你最想干什么?(打雪仗、堆雪人、玩雪橇……)
【教学意图:学生从课件的动画和朗读中感受到下雪时的美景,接着提问:“如果你们也来到这儿,你想干什么?”马上就打开孩子们的话腔,让孩子们畅所欲言,对雪的喜爱之情便情不自禁地流露出来。】
7、你们说得这么兴奋,老师也想玩一玩。提问:能不能把你的感情用朗读表现出来?。
8、出示句子:小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!男、女赛读。
9、提问:橱窗里的雪景与这里的雪景有什么不同呢?(都很美,一是静态的,不能玩;一是动态的,能玩的、好玩,因此更美丽,对孩子们有很大的吸引力)
板书:北京小朋友 北京 飘雪花 好玩 不能玩
10、看着课,把第九段连起来读一读。
11、多美的雪景啊!台湾孩子们,读到这里,你最想对老师说什么?(引导学生说出自己的真实感受)再提问:看看中的孩子是怎么问老师的?
出示句子:什么时候/能带我们/到北京去/看看真的雪呢?
(1)这句话很长,有信心读好吗?(指一名学生读)
(2)我们读这么长的句子时要注意什么呢?(自己先练读再指导读好停顿)
(3)创设情景引导学生理解:争着问。(小朋友,你们现在就是台湾的小朋友,你们试着来问问老师吧!刚才,小朋友们你一言,我一语,这就是争着问。)
【教学意图:创设情境理解词语,学生记得更牢固。】
12、现在,你们把自己当成台湾小朋友在问老师,你的心情是怎样的?
13、孩子们真会读书呀,从这一句话里,你读懂了孩子们的心声。
14、当老师给孩子们讲童年在故乡北京玩雪时的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。老师是怎样对他们说的呢?
老师:“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢!”(随机出示句子)
12、谁能像老师一样深情地说说这句话?看看后面是什么标点符号,应该怎样读呢?(指导读好感叹句)(抽读——齐读、评价)
五、体会情感
1、台湾孩子们和北京小朋友们盼着什么?(台湾孩子们盼着跟北京小朋友们玩;北京小朋友们也盼着跟台湾孩子们玩)
2,从这句话中,你知道老师心里在想什么吗?此时,你心里又在想什么呢?
【教学意图:思考领悟北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情,老师心里的想法,从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶。】
3、:我们的祖国就像一个大家庭,我们的广东、台湾、北京这些省份就像是兄弟姐妹,因为种种原因,台湾这个兄弟暂时还没有回到祖国的大家庭中,什么时候能回到大家庭中高高兴兴地一起玩耍呢?我们盼望着。板书:盼统一
六、课后作业
1、回家查找一些有关台湾的资料,如台湾的风景图片、台湾人们的风俗、台湾与祖国的关系等等。
2、写一封信,邀请台湾的孩子们到我们家乡中山来玩。
【教学意图:创设向台湾小朋友发出邀请的活动,激活学生运用祖国语言字的能力,同时锻炼学生解决问题的意识和能力。】

附板书: 12 看雪
台湾孩子们:橱窗——棉花雪 不能玩
}盼统一
北京小朋友:北京——飘雪花 好玩




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