课时教学设计
第 周 第 课时 授课时间： 年 月 日
课题整理与复习—成长足迹课型新授第二课时
教学目标1、掌握不同的数数方法。
2、结合具体的情景图，发现数学信息，提出问题并解决问题。
3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步认识到数学能解决生活中的问题。
教学重点结合具体的情景图，发现数学信息提出问题并解决问题。
在数学活动和解决问题的过程中初步感受数学与生活的联系。
教学难点
关 键
教学资源课件
教 学 过 程
教学环节
时间安排教师指导学生活动设计意图
一、创设情境，引入课题
5’

二、探究新知，讲授新课
10’
五、小结：
5’
师：同学们，看看这几位同学在激烈的讨论什么呢?我们也一起参加吧!(课件出示：教材第53页图一)
学生可能回答：
•他们在互相说自己学会了什么。
•他们在说自己满意的是什么。
师：同学们还真学会了不少知识呢。这说明你们在长大，这些成绩都是大家的成长足迹，只要我们每天都努力，相信会取得更好的成绩。

1．提出的问题。
师：同学们，虽然我们有些进步，取得了一点成绩，但是要记住“学无止境”，意思就是说学习是学不完的、是不能停止的。想想还有我们没有解决的问题吗?你有哪些疑问呢?记录下来，在以后的学习中，我们慢慢找答案。

师：看看这些同学的疑问，你是怎么想的?(课件出示：教材第53页图二)
•加法可以换成减法，减法也可以换成加法。就像我左手伸出3个手指，右手伸出2个手指，一共是5个手指，写成算式是3+2=5，也可以写成2+3=．5；还是这5个手指，我收回右手的2个，就剩左手的3个，写成算式就是5--2=3，同样如果收回左手的3个，剩下右手的2个就是5--3—2。

师：说得真好，知道加法和减法可以互换，还举出了实例，真棒!举例子也是我们学习中解决问题的重要方法，你也可以用事例证明你的说法是正确的。来，接着说。
．
师：这些问题如果现在你还没有找到答案，那就要努力学习，在今后的学习中我们会一个一个攻破这些难题。

2．解决问题。
师：不明白的问题先记录下来，日后逐渐解决。
师：同学们真是长大了，知道自己的成功之处，更难能可贵的是发现了自己不懂的问题，确定了自己今后要努力学习攻克这些难题，加油哟。

三、我的成长足迹
回顾这一段时间里面的与收获：

四、应用拓展，解决问题
完成教材p55第8、10、11题

五、全课
•他们在说自己表现好的方面。•我学会了好几种数数的方法。
•我能从情景图中收集数学信息，还会提出问题。
•我也会提问题，还会解决问题呢。

学生可能回答：
•我也不知道0是不是最小的数。
•生活中的数应该很多很多，就像天上的星星，数也数不完。
•有最小的数吗?有最大的数吗?它们是多少呢7

•我也纳闷，为什么一大堆棉花还没有一小块铁重呢?
•物体的轻重跟什么有关呢7

最满意的一次作业……
我学会了……
上数学课时我是……了

学生独立完成，教师点拨，集体订正

在今天的整理与复习中，我收获到了什么？
引导学生回顾自己取得的成绩，把所学的知识加以系统的整理，这本身就是一种提高，能激发学生继续努力学习的动力，因此引入新课借助了情景图让学生参与讨论，鼓足了学生学习的劲头。

设计意图：激发学生质疑，引导学生思考，为后期学习注入动力。
设计意图：让学生明白学习是为了应用，到数学知识在生活中的广泛应用，领悟“学以致用”的道理。
板
书
设
计整理与复习（二）

成长的足迹： 问题：
0是最小的数吗？
最小的数是几？最大的呢？

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/xiaoxue/85914.html

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