四年级上册语文第五单元教案(2013年人教版)

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 网络


第 五 单 元 整 体 教 学 设 计

教材分析:

本组教材是以“我国的世界遗产”为专题编写的,选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》,3篇课文都配有精美的实景或实物图片,展现了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。教材中的“资料袋”,语文园地中围绕文物保护展开的口语交际,以写导游词为内容的习作,‘宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动,都是围绕本组专题展开的,其主要目的是让学生在听、说、读、写、查(资料)等活动中,在提高语文能力的同时,尽可能多地了解我国的“世界遗产”,激发探究我国的“世界遗产”的兴趣,激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情,培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

教学本组课文时,要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来,引导学生认真阅读课文,想象课文描写的情景,留心表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历,将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程,并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中;提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋,或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中,教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等,不断感受我国的“世界遗产”的魅力。

教学本组教材可用9~10课时。其中,精读课文4~5课时,略读课文1课时,口语交际1课时,习作2课时,“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。

学情分析及策略建议:

四年级学生有一定搜集整理资料的能力,对于我国的“世界遗产”有探究和描述的欲望。本组课文的教学,可以从以下几方面进行:

1、 课前要学生广泛搜集与课文内容相关的文字资料及图片,形成对其的感性认识。

2、 将理解课文内容、认识事物、增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情感等方面整合起来,引导学生认真阅读课文,想象课文描写的情景,留心的表达方法。

3、 在具体教学过程中可根据课文不同的特点采取不同的教学形式,因文施教。如《长城》可以让学生根据课文内容画长城结构;《颐和园》则让学生理出作者的游览顺序,想象画面; 《秦兵马俑》可让学生揣摩文字,扮演文中人物的动作和神态。

单元教学目标预设:

1、 掌握课文内容,品味语言,激发民族自豪感和热爱祖国之情。

2、 在听、说、读、写、查(资料)等活动中提高语文能力。

3、 激发探究我国的“世界遗产”的兴趣,培养自觉保护文物古迹和风景 名胜的意识与习惯。

北大附中广州实验学校

小 学 部 教 学 设 计

备课时间:10月4 日

课 题

1、长城

课时

2课时

第 一 课 时 上课时间:11月 1日

课时目标

1、认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2、初步了解课文内容,看懂插图的内容。

3、学习课文第1、2段,了解长城的结构特点。

教学重点感知课文,掌握生字词,了解长城的结构。教学难点

了解长城的结构,长城高大坚固、气势雄伟的特点。

教学过程

师 生 活 动

一、创设情景,激情导入:

二、初读课文,整体感知。

三、学习课文,感悟特点。

四、小结学习,留下问题

1、 大屏幕展示八达岭长城背景图,同时播放《霍元甲》主题歌《万里长城永不倒》。

2、同学们,看到这气势磅礴的长城,听到这铿锵有力的歌声,你有什么感受呢?

3、大屏幕长城背景图上依次出示三句话,教师激情诵读:

A、“只有一个伟大的民族,才能建造出这样一座伟大的长城!”

B、“这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作!”

C、“设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!”

同学们,不要以为这是三位普通游客的搪塞之语,你万万想不到这些发自肺腑的赞誉之词,分别出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾(大屏幕依次出示三位人名)之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美,你想说什么?最想问什么?

4、从学生的回答中提炼出研读专题:长城“奇”在何处?即:为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?

1、带着问题自由读课文:

  要求读准字音,读通课文,想想课文主要写了什么?按怎样的顺序写的?如你在读的过程中发现了什么问题,请提出来。

2、读后交流:

    指名读生字,同桌互相检查生字的读音。

    说说课文主要写了什么?

3、理清脉络:

   课文按先分后总的顺序介绍长城:

   第1自然段:写远看长城下降一条长龙。

第2自然段:写近看长城高大坚固。

第3自然段:写作者的联想。

第4自然段:赞美长城。

  

以图为主线组织学生阅读课文第1、2自然段,研讨长城之“奇”。 

1、指导学生观察插图,让其感受画面,图文结合,了解长城的特点与构造。  

2、让学生回答下列问题:

 (1)看第一幅图,说说你从图中看到了哪些景物?课文是怎么描写的?    (2)看第二幅图,说出你从图中看到了些什么?课文是怎样具体描写的?

 (3)从两幅图观察到的不同景物,说说作者的观察点有什么不同?两幅图各表现长城什么不同特点?

3、读文与画示意图结合,感悟长城的高大坚固。

朗读课文第1、2自然段,长城的气势雄伟、高大坚固的特点

质疑:

    你在读课文时,发现了什么问题?

(为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?)

第 二 课 时 上课时间:月 日

课时目标

理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情。

教学重点

图文结合,理解长城特点。

教学难点

展开想象,体会作者所表达的思想感情。

教学过程

师 生 活 动

一、复习导入。

二、重点赏析深入读——品味长城

三、自由抒发激情读——赞美长城

四、披文入情感悟读——情牵长城

通过上节课的学习,谁来说说哪个词语最能概括你眼中的长城的特点?

(板书:高大坚固 气魄雄伟)   

1、 出示课文最后一个自然段:

“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

(1) 谁来读?

(2) 听他读完这句话,你有什么想问?

2、 画好句子后,认真地练读几遍,争取读出你对这些句子的感受和体会。

3、 汇报交流,指导朗读:

哪些语句让你感受到了长城的确是世界历史上一个伟大的奇迹?

语段一:远看长城,它向一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。

(1) 引导:体会到什么?

(2) 看课件:蜿蜒曲折的长城图片,长城像一条长龙,那长城与长龙之间有哪些地方相似?、

(3) 当你体会到这些的时候,再读这个句子是不是会有别样的感觉呢?自己试一试!自由读、指名读、齐读。

(4) 小结,出示课文最后一个自然段:齐读

语段二:这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。

(1) 引导:感受到长城的高大坚固。——(课件出示长城侧面图)

(2) 自由读第二自然段

(3) 读了课文,也结合课前搜集到——谁能看着图用课文中的语言向大家介绍长城的结构呢?理解“屯兵”。

(4) 小结,回复读最后一段

语段三:单看着数不清的条石,一块有两三千斤重,那时侯没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。

(1) 引导:

(2) 你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代?

(3) 请闭上眼睛,想象一下古代人民劳动的情景吧:

(4) 练习朗读

(5) 出示句子:范读——男同学读——女同学读

“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

谁能把“多少”换一个词再读一下句子?无数,数不尽,许多。。。。。

(6)小结,回复读最后一段

1、 写感受

2、 读感受

1、 感情朗读最后一句

2、

板书设计

17、长城

(奇迹) 长

高大坚固

气魄雄伟

教学反思

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小 学 部 教 学 设 计

备课时间:10 月 8日

课 题

18 颐和园

课时

2课时

第 一 课 时 上课时间: 月 日

课时目标

1、认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

教学重点

1、 认识生字词

2、 初读课文,了解课文顺序。

教学难点

了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学过程

师 生 活 动

一、激情引趣,初历景观

二、按照要求读书。

三、学习生字。

四、初读课文,理清条理。

五、小结

1、承前导人。由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手,相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。

2、看图引入。先让学生认真观赏三幅图,再谈突出印象。揭示并板书课题。交流(照应课前学生已有的准备):谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗?

谈话:颐和园真是太美啦!今天,请同学们自由地去游、自由地去赏,再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示,有信心吗?那么,想怎样展示呢?(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!现在,请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读)。相信你们一定会表现得非常优秀。

1、 给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生先充分自读自识自探,再自找伙伴合作交流与互助。

2、 注意强调学生在读中批画,并做到读而有疑。对易读错写错字,要求学生自主写上黑板。

1、 有针对性指导识写字:“堤”不能读成ti;区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音;

2、 注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。

1、尝试朗读。面向全体,由学生自主选段朗读,并自主发现问题,主动评价与助读。特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。

2、粗说印象。一是写景状物的语言美;二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。

颐和园是个美丽的大花园,那么它到底有多大多美呢?我们下节课继续学习。

    

第 二 课 时 上课时间:月 日

课时目标

1、 理解课文内容

2、学习按顺序游览景物的写作方法。

教学重点

运用搜集的资料理解课文内容,陶冶爱美情趣,受到民族自豪感的教育。

教学难点

了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学过程

师 生 活 动

一、变换角色,自读自悟

二、品读精彩,领悟整合

三、回归全文,抒说心声

四、从读学写,自然拓展。

1、老师先示读(或放录音或放课件),以进一步激发学生读书的欲望。让学生随着作者的脚步,大步走进颐和园的画面,走进文本所创设的美景,唤起学生在读中用作者的眼睛去观察,用作者的情感去品味,用作者的激动去想象,再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画,真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。

a、结合插图,读句品词,体会语言美。一是读进词句,读出理解;二是对优美生动的句段反复品读,读出自己的体会。

b、小组交流,读评结合,感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中学生既可以谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会),又可接受同伴提问(如,为什么读这里,为什么这样读等),以不断提升学生对文本语言的感悟力。

1、以读为主,以读促动,以动促读,做到形式多样。让学生形成真动,直达文本情美深处,让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振,获得美的陶冶。

a.在读中强化知的把握、美的感受。如,长廊、十七孔桥的结构与特点;佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香;万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。在学生如临其境中,可这样设问:漫步长廊,你有什么感受?这时,你面对昆明湖,是什么心情?走上十七孔桥,手抚姿态不一的小狮子,想说些什么?

b.在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉”。突出了昆明湖特有的静与美;如对“滑’’字巧妙运用;有可能学生看图发问:昆明湖微波荡漾,怎么能说水静呢?

1、和作者一起细细游赏了颐和园,有什么要一吐为快的吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)

推波助澜,让学生真情喷涌——人文共振

谈话:同学们,表现自己的时候到啦!现在,请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来,如何?相信你们一定行,也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗?

1、选择方式,自主准备。方式由学生自己确定:可随作者移步换景的线路,看图(或播放的课件)讲解;可只凭借文本,进行美读;也可改编内容,作有滋有味的介绍,等等。要求:可选一个景点,也可选一处景物;可一人展示,也可找伙伴合作。(注意放一点优美的音乐)

2、尽情展示,共享快乐。形式多样,不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。(如,谁还想诵读得更精彩?)

谈话:你们想不想也来写一篇这样的美文?那就走出教室,去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方,去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比,相信你们一定能写出更美的习作来。

板书设计

  10、颐和园
            长廊:长、美、奇、
 (美丽的大花园)     佛香阁、排云殿
              万寿山
              宫墙、昆明湖、城楼和白塔
            昆明湖:长堤、小岛、十七孔桥。 

教学反思

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小 学 部 教 学 设 计

备课时间:10 月 9日

课 题

19* 秦兵马俑

计划

课时

1课时

第 一 课 时 上课时间: 月 日

课时目标

1、认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重点

有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点。

教学难点

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学过程

师 生 活 动

一、揭示课题、导入新课

二、看录象,创设情景

三、学习生字词

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

五、精读秦兵马俑的类型众多,个性鲜明的特点



六、

1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
  这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题,齐读。

1、 仔细欣赏。你看到了什么?听到了什么?交流。

2、 自读课文,了解大意。选择感兴趣的内容练读,读给同桌听。

3、 说说兵马俑给你的印象。

1、 读带有生字的词语,正音。

2、 理解词义,可联系上下文,也可查字典。

3、 指名试读课文,读准确,读通顺。

1、 默读课文第二自然段,思考:课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?

2、 集体讨论。

(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?(人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服)
 5、读最后一个长句子,前半句讲了兵马俑的恢弘气势,“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
 6、有感情朗读第二自然段。

学习第3段:
   1、提出要求:这一段具体描绘了兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文,思考:课文写了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜明个性?用笔在文中画出有关的词句。
   2、学生自学。
   3、同桌交流。
   4、集体讨论,交流。
    (1)从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
    (2)从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。
    (3)从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
    (4)车兵俑分工明确,各司其职;弓弩手张弓搭箭,神情专注;马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。
   5、在学生充分交流,发表意见后,指导有感情朗读课文,自由穿插。
   6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
    (1)读第10自然段,填空:仔细端详,神态各异:有的?———,有的————,好像———;……
    (2)用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
   7、指导有感情朗读4~10自然段,体会秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。

学习过渡段
   1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?
   2、指名读第3自然段,思考这句话的作用。
    (1)这句话包含了哪些内容?
    (2)句子前半部分是说兵马俑规模宏大,后半部分是说兵马俑类型众多,个性鲜明。
    (3)这句话在文中起着承上启下的作用。

指名读第1段。
    (1)“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?这两个词是什么意思?说明了秦兵马俑的价值怎样?

2、指导朗读,抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值,以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
   3、齐读最后一段。
    (1)这一段主要写了什么?
    (2)这一段和第一段是怎样呼应的?
   
    

这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
  

板书设计

19* 秦兵马俑(举世无双 享誉世界)
    (不仅)规模宏大   (而且)类型众多个性鲜明
      展示了中华民族的强大力量和英勇气概

教学反思

北大附中广州实验学校

小 学 部 教 学 设 计

备课时间: 10 月10 日

课 题

语文园地五

计划

课时

4课时

口语交际 :谈谈保护长城的建议 上课时间: 月 日

课时目标

1、 让学生在自由交流的基础上介绍保护文物的方法,提高口语交际能力。

2、 学写导游词,提高作文写作能力。

3、 学习“日积月累”,积累对联知识,运用比较的方法将句子写具体、形象。

教学重点

1、 完成口语交际。

2、 完成习作。

教学难点

动手搜集资料。

教学过程

师 生 活 动

一、谈话导入。

二、欣赏图片。

三、组织活动——“景点代言人发布会”。

一、激发兴趣,引入课题

  1.生自读这段文字,谈一谈读了这段文字后的感受。

  2.师出示长城被破坏的图片,进一步激发学生要保护长城的爱心。

  3.得出课题:不仅要保护长城,而且要保护其他的文物。

  二、具体谈谈保护长城

  1.分小组商议保护长城的建议。

  2.全班交流。

  3.分析总结出一系列保护长城的措施。

 

 三、拓展

 1.认识世界遗产标志,以及什么是世界遗产。

 2.交流了解,中国有多少世界遗产!

 3.我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产?这些世界遗产对我们有什么好处?中国世界遗产的现今状况如何?

 4.怎样来保护世界遗产?

 5.形成书面建议或倡议书。

习作:写导游词 上课时间:月 日

课时目标

1.继续体会世界遗产的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。

2.学习写导游词。

教学重点

向学生介绍导游词的写作方法

教学难点

要清楚介绍出景物的特点或地形地貌的特点。

教学过程师 生 活 动一、写作准备。 二、情景启导。

三、写作点拨。 四、佳作赏析

五、开心练笔

六、互动评改。

六、总结激励。

审题

本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言,转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点,选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍,不一定要面面俱到;还应根据口语交际讨论的成果,游览的注意事项,向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢?

创设情境,引发“习作”的需要

1、创设情境:有一批外国游客,专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学担任导游,我们成立“导游团”,评选十佳小导游,大家愿意吗?

2、揭示要求;要当好导游,首先要熟悉景点风光,了解有关故事、传说,明确参观游览的注意事项;然后写出导游词,熟悉导游词。今天,我们就来学写导游词,让这批外国游客大开眼界,让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。

1、 师生交流,随机点拨:你想介绍哪一处“世界遗产”?

2、 指名说一说自己确定的最有特色的内容。这一处世界遗产最有特色的内容是什么?有什么样的著名风光、著名景点?这个景点有什么美丽的、动人的传说?

3.写的过程中不要走别人的老路,争取有个性、有创意的表达。

阅读范文,借鉴“习作”的写法

教师出示或朗读一篇长城导游词,让学生自主发现如何写导游词,再默读教材中“习作”下面的揭示语,进一步明确写法与要求。

老师指导学生写精彩段落:亲爱的游客们,你们知道宇航员从空中看地球时第一眼看到的是什么吗?是蜿蜒盘旋在地球表面的一条长龙,它就是中华民族的象征——长城。(开头直接点题)

长城不仅气魄雄伟,而且高大坚固,。。。。。。(具体介绍长城气魄雄伟,高大坚固)

看到着雄伟的建筑,大家可不要忘了,它建于公元前221年,。。。。。。(介绍长城,引发联想,穿插孟姜女哭长城的传说)

游客们,千里迢迢而来,为的就是一睹长城的雄姿,大家加把劲啊!不到长城非好汉呀!(结尾抒情)

1、 学生互相修改导游词。

2、 师举例修改某一篇导游词。

3、 注意句式的运用,语句的通顺,用上修辞手法,让语言更生动有趣。

本次作文,同学们都各有所获,知道了怎样写导游词,及模拟当导游,学会了修改写景点的,希望以后继续努力。

日积月累、我的发现 、宽带网 上课时间: 月 日

课时目标

学习“日积月累”,积累对联知识,运用比较的方法将句子写具体、形象。

教学重点

学习比照的表达方法

教学难点

动手搜集资料。

教学过程

师 生 活 动

一、我的发现:

二、日积月累

三、完成宽带网

一、我的发现:

  1.生自由读例句,想一想,看能从中发现什么。

  2.分角色读小林域小东的话,看看他们有什么发现。

  3.分析比较:自己的发现和小林小东的发现有什么不同?

  4.再读句子,体会:文中句子为什么要这样写?这样写有什么好处?(使句子更加具体形象。)

  5.作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢?

  6.用熟知的事物来作比照,使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。

  7.找一找:在已学的课文中找一找类似的句子,体会这样写的好处。并试着自己写一写。

  二、日积月累

  1.生自读对联。

  2.指名学生读对联,师范读、纠正字音,指导学生读好对联。

  3.交流自己对这几幅对联的理解,之后,教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。

  4.熟读背诵。

三、宽带网(提出要求,让学生课后自己搜集资料,展示资料。)

1、明确实践要求。

课外收集有关我国“世界遗产”的资料,可以是图片、诗句、对联、也可以是故事、传说,从中感觉这些“世界遗产”的魅力。

3、 搜集处理资料。

(1) 搜集资料。用一星期的时间,通过各种途径查找资料。

(2) 小组汇报交流。

小组确定的主题是什么?(如图片、诗歌、故事。。。。。。)

获取哪些有关资料以及通过哪些途径获取资料?(如:上网查找、书本、新闻、报刊中的相关资料。。。。。。)

(3)评选资料,处理材料。

板书设计

教学反思




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