五年级上册语第一单元导学案(北师大版)

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 网络


小学语五年级上期第一单元导学案(北师大版)

主备人:( )班

小组:

姓名:

编号:

课题:房兵曹胡马

总课时:两课时

分课时:第一课时

课型:自学展示

学习目标:1、我能独立学会本课生字。

2、我能正确、流利、有感情朗诵《房兵曹胡马》。

3、我能体会诗中所表达的情感。

学习重难点:目标2、3

时间预设:自学导学(15分钟)、交流协作(10分钟)、

展示激励(10分钟)、拓展延伸(5分钟)

学 案

导 案

【学习流程】

● 自学导学

一、走近作者,了解作者:

1、这首诗的作者是 ,他是唐代伟大诗人,被称为 。

2、我还知道 《 》 也是他的作品。

一、 二、自学生字词:

1、我把古诗大声地读了三遍,我发现这些字的音容易读错。

2、我把课后生字工整地抄写三遍,把易错的地方用双色笔标出来。

3、我会用多种方法理解词语并把意思写下来,:

批: 轻: 托死生:

峻: 堪: 骁腾:

三、初读:

我又把这首诗认真地读了两遍,把不理解的地方画下来,一会儿和对子交流。

● 交流协作

对学:1、对子互读古诗,正音。

2、我要把不理解的地方和对子交流。

群学:

1、组内交流对词语的理解。

2、提出不大理解的地方,全班讨论。

3、讨论:

诗句的意思。

4、这首诗表达了作者怎样的情感?

● 展示激励

一、朗读展示:

1、我要融进自己的感受,有感情地读一读这首诗。

2、我要通过重读、停顿等方式读出建功立业,作者的远大抱负。

二、感悟展示:

1、通过朗读,我仿佛看到了这样的画面。

2、透过古诗,我感受到了作者的情感。

3.我知道作者马的目的。

三、书写展示:

我要把这首诗工整地抄写下来:

●拓展延伸

我又想到了一些马的诗句:

知识链接:

杜甫:(712——770),字子美,祖籍襄阳(今湖北襄樊),出生于巩县(今属河南)。诗人迭经盛衰离乱,饱受艰难困苦,写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇,被称为“诗史”;他集诗歌艺术之大成,是伟大的现实主义诗人,被世人尊为“诗圣”,与李白合称为“李杜”分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。

读古诗时不但要抓住诗句,而且要抓住课题来理解。还要大胆说出自己的理解。

要一边读诗句,一边展开想象哦!

把自己置身于画面之中,带着想象来读!

展示要自信,相信自己是最棒的!

一定要做到“三个一”哦!

凤泉区宝山路小学语五年级上期第一单元导学案(北师大版)

主备人:费焕荣

( )班

小组:

姓名:

编号:

课题:马诗

总课时:两课时

分课时:第二课时

课型:自学展示

学习目标:1、我能独立学会本课生字。

2、我能体会诗中所表达的情感。

3、我能用心感悟这两首诗,并体会它们的不同之处。

学习重点:目标2

难 点: 目标3

时间预设:自学导学(10分钟)、交流协作(10分钟)、展示激励(10分钟)、深化引领(5分钟)、达标测评(5分钟)

学 案

导 案

【学习流程】

● 自学导学

一、了解作者:

这首诗的作者是 代诗人 。

二、自学生字词。

1、我把古诗大声地读了三遍,我发现这些字的音容易读错。

2、我会用多种方法理解词语:

钩:

燕山:

走:

金络脑:

三、初读:

我要把不理解的地方画下来,一会儿和对子交流。

二、 ● 交流协作

对学:1、对子互读古诗,正音。

2、我要把不理解的地方和对子交流。

群学:

1、组内交流对词语的理解。

2、提出不大理解的地方,全班讨论。

3、讨论:“何当金络脑,快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀?

● 展示激励

一、朗读展示:

1、我要融进自己的感受,有感情地读一读这首诗。

2、我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感

二、感悟展示:

透过古诗,我感受到了作者的情感。

●深化引领:

《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马,比较一下它们有什么不同之处:

● 达标测评

一、我会给下面的字注音:

—— —— —— ——

棱 堪 蹄 峻

——( )

——( )

二、:

1、所向 ,真堪 。

有如此, 可横行。

2、“何当 ,快走 。”

从这句诗我们可以感受到诗人:

三、我还能写出一句关于马的诗句:

读古诗时不但要抓住诗句,而且要抓住课题来理解。还要大胆说出自己的理解。

把自己置身于画面之中,带着想象来读!

结合实际想一想,相信你一定能解决这个难题。

同样的题材,虽然感受不同,构思不同,写作方法不同,但都能写出出色的作品。

认真读题,细心答题,你是最棒的!




本文来自:逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/xiaoxue/95194.html

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