从现在开始计

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 网络

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《从现在开始》第一课时教学设计

一、教材解读
教材分析:
《从现在开始》是人教版第三册第五单元最后一篇课文,它是根据台湾女作家管家琪的作品改编的童话故事。
围绕着“团结合作,友好相处”这一专题,本单元安排了一篇识字,四篇阅读课文,分别从不同角度告诉孩子们应该如何与朋友,与同学相处,与群体相处,帮助孩子提高认知能力,养成良好的行为习惯。教学时,既要引导学生识字朗读,还要通过各种形式帮助他们明理导行。
课文展示了孩子喜欢且熟悉,富有童真童趣的森林世界,塑造了三个性格鲜明而又天真可爱的动物形象,通过它们当“万兽之王”的不同表现,告诉孩子们在生活中应该尊重别人的生活习惯,才能和谐快乐的道理。童话语言生动形象,浅显易懂,形象的刻画细致鲜明,但蕴含的道理却非常深刻。
整体教学目标:
1、学会文中的生字新词,认9个字,写10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,文中不同动物的性格特点及不同的说话语气,并通过朗读表达。
3、借助插图讲述故事,课文蕴含的“尊重他人生活习惯”的道理并运用到生活当中。

教学目标:
1、会认9个字,写10个字。
2、能读准字音、读通句子,熟读狮子颁布的两条命令,能正确流利的朗读全文。
3、能借助课文插图用自己的语言简单概括课文。
教学重点:学会生字新词。
教学难点:正确书写易错生字“现、轮”
教学过程:
一、聆听歌曲、激趣导入
1、 播放动画片《西游记》的片尾曲、情境创设、激趣导入
师:孩子们,听听,是谁来了?
是啊,可爱的小猴子邀请你去森林王国做客呢。想不想去呀?
来,乘坐快乐列车,咱们出发吧。
2、 板书课题《从现在开始》、随文书写“现”
师:小手指——
生:伸出来
师板书课题《从现在开始》(范写“现”,边写边讲解)
师:王加见,现现现。大王很懂礼貌,把脚提起来给“见”字让路。因为啊,“见”字拄着拐杖呢。它的最后一笔是——竖弯钩(用红笔标注),对啊,可千万别把他的拐杖丢了哦。
3、指导朗读课题
师:一起读
生齐读课题
师:从什么时候开始?
生:从现在开始
指导朗读课题,读好重音“现在”;读好平舌音“在”、翘舌音“始”
(设计意图:都说兴趣是最好的老师。听到这熟悉的旋律,相信学生的好奇心与探究兴趣能瞬间激发。在田字格里直接范写易错的生字现,通过生动有趣的方式,让学生书空,能帮助孩子们轻松突破书写难点。)
二、四读文本,激趣感悟
(一)、初读感知、梳理脉络
1、读课题、质疑。
师:读了课题,你想知道什么?生1、生2
2、观看情境朗读、梳理脉络
师:就让我们,一起来欣赏情境。看完故事请告诉我:课文中出现了哪些动物,说了一件什么样的事情。
师生共同观看情境
——检测:
师:谁来说说,课文中出现了哪些动物?
生:故事里有狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子(将四个动物的图片贴在黑板)
(提醒学生回答问题过程中说完整的话:大声大胆大方)
师:谁能告诉我,说了件什么事情?
生:小动物们轮流当“万兽之王”
(师板书“万兽之王”。范写“之”字)
(设计意图:初读课题,引导质疑。像《从现在开始》这样比较长的童话,可以让孩子带着疑问观看情境,通过聆听、观看、聚焦注意力,了解故事角色狮子:猫头鹰,袋鼠,猴子。随之,理清脉络:他们轮流当万兽之王。相机板书“万兽之王”,在田字格里范写“之”字。这样一来,降低阅读难度,也激发孩子阅读文本的欲望。)
(二)、二读全文,突破字词难关
1、自由读全文
师:小动物们轮流当万兽之王情况如何呢?让我们轻轻翻开课本96页,捧起书本,自由朗读全文。读的过程中请注意:1、标上自然段2、不加字,不减字,遇到不认识的字请教智慧小树叶并多读几次。看看谁是咱们班的读书之星。开始吧。
2、学习并检测生字词的学习
利用投影检测,生是否已经圈出了课文的生字,是否标好了自然段
归类出示课文生字(见课件)
(1)、生自由朗读
师:生字宝宝迫不及待的出来跟大家见面了,自己读读吧。
(2)、小老师带读一个,生跟读两次
师:小老师,在哪里?你读一次,读对了,其他同学跟你读两次。
(3)、观察生字排列特点、突破难点字音
师:看看这些生字宝宝,你发现了什么特点?
生:后鼻音/翘舌音
师点击一个生字,生朗读一个。
(相机纠正字音,尤其指导读好后鼻音和翘舌音,加强学生的拼读能力。)
翘舌音:之、式、直、任、郑;
后鼻音令、郑、当;
前鼻音;现、轮、惯。,
(4)、同桌共读
师:快跟你的同桌将这些生字读两次吧,读完的同学请做端正。
(5)交流识字方法
师:你记住了哪个生字?你是怎么记住的?能不能跟大家说说你的方法。
(6)、去拼音,游戏巩固字词(见课件)
师:生字宝宝迷路了,你们能送他们回家吗?
(7)、出示带有生字的句子、进一步检测和巩固生字词
—— 狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布:“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。”
—— 第一个上任的是猫头鹰。
—— 从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。
—— 狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!
(设计意图:尊重学生个体差异,让学生自由读课文,通过争当读书之星的方式,挑战孩子的好胜心,激发他们浓厚的阅读兴趣。通过集中识字,游戏巩固识字等多种形式,激发孩子识字的兴趣和乐趣,让他们乐在其中,快乐识字。让生字搬家之后学生也能认读。)
(三)、三读选段,初步把握角色语气
1、师范读引导、指导朗读
师:狮子、猫头鹰、袋鼠,猴子让我问问你们,他们中间你最喜欢谁啊?
生:我最喜欢猫头鹰/袋鼠……
师:我可喜欢狮子了。
我想读读第一段,与大家分享一下狮子大王的风范,好不好?
2、生选择自己喜欢的段落,自由朗读
师:你也想读吗?那就抓紧时间赶快读吧。
3、读给同桌听
4、单个展示读、相机指导朗读段落
(设计意图:新课标指出:阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受,体验和理解,引导他们自主合作,积极探索。课文的第一段集中了大量的生字,对于广东地区的孩子来说,要读正确读通顺,绝不简单,而老师适当的范读,无疑帮助他们降低了阅读的难度,对于不同角色语气的把握有了直观形象的了解。让学生选择自己喜欢的段落读,读给同桌听,实际上也是尊重学生,给学生自主选择的权利和机会,为他们搭建展示自我和锻炼能力的平台。能促使他们兴致盎然的朗读。)
(四)四读插图、概括童话大意
回归文本、利用插图,指导看图概括
小动物们在做什么?表情和动作怎样?他们在说什么?
(设计意图:一、培养学生细致的观察能力,将书中描绘的语言内化为自己的语言,积累语言文字,培养孩子的语文综合性学习能力。二、童话给了孩子们一个展示的舞台,一个往上攀爬的梯子,能看着图画说故事,达到课标提出的要求。)
三、扎实书写,一手好字
生观察——师示范指导易错生字“令、直、轮、第”,生书空——描红一个写一个——评议——再写一个
(课标明确指出:一二年级要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯,书写规范,端正,整洁。根据孩子已有的知识经验,我们应还孩子一双发现的眼睛,让孩子先描红,然后跟小猴子比比谁拥有“火眼金睛”,说出自己觉得比较难写的字和容易出错的字。学生先学,感受汉字的形体美,老师后教,范写“轮”,突破本节课的教学难点。由于二年级的学生有了一定的识字写字基础,至于较简单的字,跟老师书空,把握主笔、掌握笔顺即可,无需重点讲解。)
四、课堂小结、作业布置
1、利用板书进行小结
师:“狮子宣布让动物们轮流当万兽之王,最后,猴子当上了万兽之王。”
让我们乘坐快乐列车回家吧。来,跟小动物们说再见。
2、布置作业:读课文、复习字词。


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