通过这“一思”、既对此题的印象加深了,避免了遗忘,又知道了如何思考分析解决自己未见过的类似题目。“二思”哪些变化。即题目中的条件结论还可作哪些变换,解答此题的方法还有哪些。如“边长是0.3米的正方体物体,漂浮在水中,浸入水中的深度是0.2米,它受到多大浮力?”根据阿基米德定律算出浮力为180牛,本题还可以变成问:“正方体下表面受到的液体的压强和压力各是多少?下上表面所受压力差是多少?物体的重、质量、密度各是多少?”这样层层深入,就可将一个简单的题目变成包含多方面知识的综合题,同时也培养了学生分析问题的能力,通过这“二思”使题目一题多变,一题多解,起到了以一当十,以少胜多的作用。“三思”相关问题。即由此题可联想到已做过的那些解答过程、技巧相似或相反题目,使此题并入原来做过的一类习题中去,形成具有某种联系的“习题链”,通过这“三思”起到了分析归类,精深掌握基本问题的作用。总之,通过“题后三思”的训练,思路开阔,联想丰富,很容易巩固掌握所学知识,而且应变能力强,即使未见过的题目也能做到轻车熟路、得心应手。
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