1.鼓励提问。问，是好奇心、求知欲的主要表现形式。早在幼儿时期，由于对所见、所闻、所感受的新奇事物不理解，总是没完没了地追问这是“什么”，那是“为什么”。他们问：“为什么蚊子叮了人，它的肚子会变红了呢？”回答说：“因为人的血是红的。”又问：“那么辣椒不叮人，为什么也是红的？”他们会漫无边际地向成人提出难以解释的许多意想不到的各式各样的问题。如果成人对他们的提问置之不理，甚至感到厌烦或给予斥责，就会摧残他们的探索精神，压抑儿童的求知欲。教师和家长们对他们的提问要给予支持，加以指导，对于牵涉到的科学原理要耐心讲解，使他们不仅知其然，而且知其所以然，使他们的求知冲动得到满足，使他们的求知欲不断地得到发展。别林斯基说得好，对儿童的问题应当简短地、耐心地、严肃地回答他们，不要哄他们、欺骗他们，要用适合他们理解程度的话向他们解释。当他们问到他们不应该知道的问题时，要巧妙地避开，而不要挫伤孩子的求知欲。2.大胆怀疑。科学上的发现，理论上的创新，技术上的改革，总是从对某种事物或现象的怀疑开始的。哥白尼就是由于对地球是静止不动地处于宇宙的中心，日月星辰都围绕地球转的旧观念产生了怀疑，才创立了崭新的“日心说”，推翻了“地心说”。怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。要做到大胆怀疑，就要善于发现疑点，为了发现疑点，作为教师，要注意提高学生对新鲜事物的敏感性，要善于“激疑”。当然，“激疑”的目的是为了“解疑”，有效的“解疑”就是创造。3.敢于“不信”。怀疑的感情是在缺乏可靠的证明的时候发生的，这感情能引起人们犹疑、惶惑。而不信是对怀疑的事物采取了否定的态度。因此，它不再是犹疑和惶惑了。怀疑，会促使人们对事物的真实性进行探索，而不信却促使人们从相反的方面去探索，来推翻原有的结论。有人说，陆相地层是不可能有大油田的，地质学家李四光就偏偏不信，结果找到了罕见的大油田。搞任何发明、创新都要有点不信精神才行，可以说“不信”是创造的动力。敢于不信，是指不轻信本本，不迷信权威，反对盲从，反对人云亦云，提倡独立思考。
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