所谓“群体向外学习法”就是将学生分成若干学习主体，以主体间学生自由口头双向交流的方式完成预习、学习、复习三个学习过程。在外语教学中，把“群体向外学习法”具体运用为：1、群体划分。把学生按住居（或座位）、相近、成绩好坏搭配划为每5人为一组的单位，选出一名小组长。2、向外活动。向外活动又分三个环节：（1）课前启动，以达到预习目的。一般以学习单词为主要内容，相互拼读单词或纠正发音。（2）课间学习。a．单词。以检查单词预习效果为目的，两组间以口头拼写方式相互问答，并由对方的小组长向全班公布结果。b．句型。句型学习是课间群体活动的主要内容，其方式主要有二种：一是教师课前与某一群体将所要学的句型进行会话训练，课间让这群体进行表演，其它群体观摩后模仿；二是教师根据所学句型创造特定的环境气氛，自然而然地引导学生进行会话交流，再推出某一表演出色的群体进行全班示范，其它群体模仿。c．课文。一般将课文改成会话或短剧，让某群体课前练熟，课间进行表演，其它群体则应根据表情及手势悟出大意，再让各群体看原文，找出疑难点，相互问答。
教师再把各群体中没有解答出的或具有普遍意义的问题进行分析解答，第三步就是各群体内就课文内容进行口头问答。（3）课后复习。可以让各群体内成员课内或课外对单词、句型和课文进行中英文口头对译。3、考核检查。①当课检查。让小组长对本群体成员进行较全面的口头考核，将成绩报告老师。②单元考试。每小组集体出一道试题，考完后由各群体公布本命题的答案，由每群体交叉改卷。以上是一些大体做法。在教学实际中，还应根据实际情况采用多种方式，灵活运用。为什么“群体向外学习法”能使学生的英语成绩得到明显提高呢？从心理学角度，我们可以分析出它具有如下优势：（1）兴趣优势。兴趣是学习的动力，“群体向外学习法”由于具有群体性、实践性、开放性和生动性，打破了中学外语教学中的封闭性和枯燥性，适应了初中时期学生好表现、善于模仿的心理特征。
首先，“群法”创造了一个欢乐的学习环境，减轻了学生的压力，师生在愉快而和谐的氛围中教与学，学生消除了厌伴倦情绪。其次，兴趣有利于成功。“群法”能让学生在表演、口答等形式中享受到成功的欢乐。第三，兴趣离不开知识和技能。“群法”能使学生在长期的相互口头交流中掌握到一定的口语知识和表达技能，而这些知识和技能的掌握是学生学习英语的最终目的。第四，兴趣来自于好胜心。“群法”使学生在公平均等的表演机会里培养了自信心和好胜心，他们尽力不让自己在同学面前失败。（2）注意优势。学习效果的好坏还取决于学生上课是否全神贯注地投入。初中学生虽然能较长时间集中注意于他们要完成的工作和感兴趣的事物上，但是如果我们不充分调动绝大多数学生的学习热情，活跃课堂气氛，使每个学生都有训练机会，那么就会有许多学生在课堂里感到索然无味，他们的注意力就会分散。第一，“群法”克服了传统教学中单调呆板的形式，以生动热烈富于变化的形式赢得学生高度和稳定的注意。第二，“群法”要求学生当堂模仿、训练，具有一定的压力，所以也能积极调动学生的有意注意。第三，此起彼伏的学生活动，灵活多变的教学形式，也能适当调动学生的无意注意，这样学生可以在有意注意和无意注意的相互转化中学到知识。（3）记忆优势。记忆在外语教学中的地位是举足轻重的。形象直观的学习识记过程帮助学生保持较长时间记忆，而积极主动的有意记忆则帮助学生延长记忆。“群法”能不受任何条件、环境限制，让学生自己随时相互巩固所学知识，有效地防止遗忘。
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