因为教师在教学时,经常将课本所叙述的地理特征、地理成因等,化为简要的知识要点作为板书内容让学生记录。2、指导学生作课堂笔记的途径教师授课不仅传输知识信息,而且指导学生如何接收、容纳和归纳整理知识。一节课,何时是让学生记笔记的最佳时期,这要因教材、因教学方法的不同而异。根据我们的教学经验,讲解和板书可采用不同的方式,以不同的循环结构加以体现。大致上有如下几种:①板书→学生记录→教师讲解分析;②教师讲解分析→板书→学生记录(或绘制示意图);③教师讲解分析→指导学生看图(或集体朗读重点段落)→学生自行归纳(主要通过个别提问、教师评议)→板书→学生记录;④学生阅读课文→教师提出问题(或设疑、反问)、指出归纳方法→学生自行理出要点→记笔记。上述①和②是常用的循环结构。先板书,能开门见山首先给学生明确的概念,然后逐一剖析;先讲解,就是教师通过学生已有的知识或教师向学生提供某些地理资料,经分析得出某个结论,然后板书归纳。如果某些地理知识内容比较丰富,需要经过读图分析或详细解说课文后,才能提挈要点找出规律,一般得采用③和④的循环结构。
如讲解我国气温和降水特征时,应先解说:什么是气温?我国气温季节特点怎样?为什么可以用一、七两月气温状况来说明冬夏气温特点?如何观察等温线图等等。这实际上是为归纳我国冬夏气温并分析特点作准备。最后,学生根据教师的要求读出气温分布图的特点,并作出笔记要点。又如,青藏高原的地形特征(第十一章“青海、西藏”),教师要求学生按照地势状况、地表形态、山脉走向、冰川的分布等几方面内容阅读有关课文,并在书上划出上述要点的具体内容,通过提问和简要评议,最后教师板书:①世界上海拔最高、最年轻的高原;②地表波状起伏(尤其藏北高原);③高原上山脉呈东西走向;④冰川广布,为大河发源地。这些要点归纳是在学生集体参与下得出的,他们的能力得到了提高,心理上也感到快感,效果就比较好。3、学生笔记的基本内容学生的笔记内容不宜过多过杂,应简明扼要,便于记忆。一般内容是:①本节课的主要知识要点,本章节的知识体系;②记教材的重点、难点和疑点;③绘制简要的地理略图、示意图;④在课本上适当批注或补充说明。在课文上作些文字批注是培养和提高读书能力的重要途径。
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