2.举一反三型引导学生分析具体事物,学其一,从中获取方法,认识、掌握规律,指导实践,以一反三,形成能力。基本教学方法是有些形式内容相似或相同的课文,或同一课文中的几个段落,采用重点学一课或一段揭示规律,掌握方法,然后运用这一方法自学其余的课文或段落。基本特点是揭示旧知与新知、学习与运用之间的联系,讲一文,练一文,讲一段,练一段,举一反三,触类旁通,提高学生的探索能力。基本程序:首先以典型文或段授之以法,师生举一,抽象出一般规律;接着运用这一方法自学其它课文或段落,教师适当点拨,作出启发性示范;然后学生独立自学,运用规律指导实践“反三”,强化学习方法;最后归纳总结学法。注意的环节:(1)以学习迁移规律为指导,突出重点训练项目,正确处理好“教与学”、“学与练”的关系,形成认识结构,形成方法的迁移,形成学习的技能;(2)教学应充分体现出学生学习是由“学”到“悟”,由“悟”到“用”,形成能力。教师是由“教”到“扶”,由“扶”到“放”,由“放”到“收”的调控学生学的培养、训练过程。其形式可因人因文而宜,一扶一放,一扶多放,边扶边放等。
3.比较型运用对照比较知识、方法上的相同点和相异点,认识规律,并运用这一规律去学习新知识,提高学习能力。基本教学方法是引导学生把“新”与“旧”知识恰当地联系起来,进行比较和归纳整理,使之不断得到充实、完善和提高。基本特点是抓住比较对象相互间的本质特征,同中求异,异中求同,准确认识各种知识学法固有的特点。基本程序:首先学习理解新知,并思考学习新知的方法;然后适时地启发引导学生对类似的知识方法联想,进行归类和比较,把“已知”和“新知”联在一起比较对照,确定异同点;接着总结发现规律,学会同一知识的不同的学法,或不同知识的同一学法,使之归类,形成系统,进一步理解认识规律;最后练习运用这一规律强化“新知”,进一步理解、运用这一规律去探索、认识同类的知识,提高能力。注意的环节:(1)比较联系点是在重点处、关键处;(2)比较的方式可是同一内容的同时对比,也可是同一内容的前后对比;(3)比较的内容可以是字词句段篇,也可是写作方法和思维方法。
4.归纳型把课堂所学的方法,按照同一属性或特点归类整理,组成系统,构成条理,得出完整的概念。基本教学方法是分解课文内容,深入读议理解,在此基础上引导学生回顾总结,归纳出基本方法。基本特点是理解、回顾、归纳总结一条线。基本程序:整体感知课文后,依据训练重点分解课文;然后熟读,精思,广议字词句段的内容,深悟其法;接着,引导学生回顾和研究学习过程,进行系统的整理;最后从一项项条理化的内容中归纳出内在联系,形成方法技能。注意的环节:(1)教学中内容与方法同步、教与学同步,相机渗透学法,在教学过程中指点、启发、诱导,作到“语语悟其神”;(2)归纳每课的学法是紧扣重点,服务于训练项目;(3)总结的方法,顺序灵活。
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