对于教师来说，通过读书可以发现学生对基本概念的理解有什么不正确或不全面的地方。对于学生来说，读书不仅是知识的再现和重复，而且是对基本概念的理解深化过程。一些过去理解不正确的或理解不深的问题，通过读书能解决很多。通过读书也可以培养学生的自学能力，总结概括能力和独立分析问题的能力。2．讲：根据学生提出的问题(这就是信息反馈)和这一知识单元的重点、难点，启发地讲解怎样正确理解基本概念，知识的规律及注意事项。
具体做法是：(1)学生自己看会的内容原则上不讲。确定好要讲的内容后，选编一些练习题，课上在老师引导下完成练习时，总结出带有普遍意义的规律和注意事项。通过讲练结合的形式具有的针对性总结知识让学生动脑动口练习，自己总结知识，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，提高灵活运用基础知识的能力。(2)这一节课后留的作业主要是巩固和运用基础知识解决问题，这一页作业难度不大，题型有选择题、填空题、判断是非题。3．练：第三课时在课上由学生做练习，目的是训练学生解决实际问题的能力，特别是灵活运用知识的能力。在总复习中要求学生逐步达到“全面、准确、灵活、熟练”、“灵活”就是应变能力要强，同一个基础知识从不同角度考查都能解决自如，几个基础知识综合在一起考查也能解决。“练”这一环节能使学生自我考查基本概念和基础知识掌握得是否正确，还可利用来培养学生灵活运用知识的能力。在选题时一定要符合学生的实际水平，要精选能巩固和灵活运用基础知识的练习题，第一轮的练习题先不选综合性太强和难度过大的，以免分散挫伤学生的积极性。
在练习中要提高答案的正确率和审题能力。审题能力差是学生的一大弱点，要在平时的练习中逐步培养。教师在学生练习时要及时解决他们遇到的具体问题，有时给予必要的启发或提示。对基础较差的同学要主动找上“门”去，了解情况，给予个别辅导，帮助他们树立学习的信心。4．评：讲评作业是一个重要的环节。讲评作业不是简单地公布答案，订正作业，而是根据学生作业中发现的问题，查找知识的缺漏，讲解题的思路和方法，使学生通过做一道题，就会解同一类型的题。具体作法是：(1)判作业时要注意发现典型的或共同的错误，还要注意出现的概念错误，要作出记录。(2)发现有审题不清的错误绝不放过，如“求被氧化的钠的质量？”有的学生求出氧化钠的质量，讲评时就以这个典型错误强调审题的重要性。(3)有的典型错误可作为“反面教材”，公布于众，由同学自己分析错误的原因。(4)作业中如发现由于不认真读书造成的错误，就当堂指导学生再次读书。讲评这一环节不仅可以弥补知识的缺漏，而且有利于培养学生的思维能力、审题能力、分析问题和解决问题的能力。“四课型”既有明显的分工，又不机械地分开，“讲”中有练，“评”中有讲、有练习、有读。根据实际情况还可以把课时延长或缩短。
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