对中小学生来说，作业是几乎每天都要面对的“必修课”，写作业、交作业也是几乎每天都要经历的生活内容。“今天留了哪些作业?”“明天哪几样作业必须交?”作业、作业……被孩子们天天念叨在嘴上。前几天，记者陪同生小楠在家一起复习功课、写作业，亲自体验了一把现在中学生的学习生活。

16：00 每天的作业从自习课开始 家住南开区的小楠在一所私立学校上初二。小楠每天把绝大部分精力都放在了学习上，语文、数学、英语和物理作为“四大科”，是小楠每天必写的作业。每天下午4点左右，学校都会安排学生上自习课，这也是学生集中写作业的时间。小楠说，赶上某一任课老师盯自习，同学们都会集中做这科作业，还便于老师答疑。两节自习课时间，同学们往往会集中做比较难的作业，讨论也好、答疑也好，作业的正确率比较高。除了每天在学校自习课上要写一个半小时作业，小楠在家还要花一个多小时写作业。对每天三小时的写作业时间，小楠已经习以为常。

19：50语文写得挺快 晚上7点50分，吃完晚饭的小楠就开始写作业了。她先是翻开语文一科的《学习质量检测》，写当天所学课文的配套练习。生字词、课文理解是最常见的题型，小楠写得也很快。做课文理解题目的时候，她还是拿出课本，翻找着课堂上做的笔记，辅助自己温习知识点。10分钟，两页的题目就完成了。

记者体验：记者对《阿长与〈山海经〉》这篇课文还记忆颇深，在字词的基础知识上也没有问题。把握住“我”对阿长的想念这个主旨，做理解分析题是不会出大问题的。只是重新读鲁迅的作品，还是觉得他的白话文有些别扭。

20：00重做英语错题 小楠没有停歇，接着又翻出英语练习题，这是一本叫做“百分百”的系列习题册。小楠说自己的英语是短板，写作业的时候很用心。她先是复习了课文和课堂笔记，才开始写“百分百”上的习题。在小楠写英语作业的时候，记者看到小楠有四个错题本，上面密密麻麻地记录着自己曾做错的题目。原来重做错题也是老师布置的一项长期作业，每周都会检查一次。

记者体验：对于大学英语四级水平的记者来说，初中的英语还是很简单的。文章里没有一个生词，因此做阅读题比较得心应手。但是对于一些纯考语法的题目，也是拿不准正确的选项。习惯口语化英语的记者已经驾驭不了严谨的语法知识了。

20：15开始用尺子写字 8点15分，小楠开始修改物理的月考卷子，拿一张16开的白纸，抄写错题。为了保证不把字写歪，小楠拿着一把尺子横摊在纸上。教材里夹着的一张默写作业纸条上，老师写了一条评语：别拿尺比着写!看来老师说得也有道理，虽然小楠的错题写了还不到一页纸，却花费了半个多小时在抄写。

记者体验：气态、液态、固态的转化题还是比较简单，有生活的积累在，即使忘记了知识点也能做对。但面对复杂的实验大题记者就有些迷糊了。审题就花费了很长时间，瞪大了眼睛也没有看懂2个试管和广口杯的几种放置变化所带来的不同效果，最后毅然选择放弃。

21：20数学题目少但是要动脑子了 时钟快指向9点钟，数学的习题卷是小楠当天晚上的最后一项作业了，都是数轴与平面几何的大题。数学的作业还是让小楠颇动了一番脑筋。她说自己宁愿多动动脑筋写数学题，也不愿一遍遍地抄写生字和单词。动笔的频率明显下降了，更多的时候用手托着面颊思考。又是近半个小时的时间，小楠才磕磕绊绊地做完这些题目。

记者体验：数学大题是记者中学时代心中永远的一块伤疤。在数轴上数数，利用公式算图形的面积还可以做对。但到了几何论证题就犯难了。由于逻辑思维不佳，总是等量代换不出结果。在写了一个“因为”的符号后就卡壳了。

自习+课后 写作业要3个多小时

“有的题确实有难度，但是还要硬着头皮想，尽量写一些。老师要求不能空着，否则检查出来就不让进班。”小楠表示，有时也会和同学在作业上“互通有无”，但这样是冒着很大的风险的，“被老师抓到的话，作业本会被撕掉的，已经有好几个同学中招了。”

期末的时候学校的作业会增加很多，小楠的父母有时也疼爱女儿，让她早睡，但听到不完成就不让进班的规定就无可奈何了。“班长有时会和老师协商，希望给我们减免一部分作业，但多数都是谈判失败的。”小楠说道。

每天回家把四门功课在一个多小时里做完，还要依赖小楠在学校的自习课上抓紧写完的一部分，每天写作业的时间加起来都在三个小时左右。小楠觉得，每天的作业多数都是按部就班地抄写生字单词、练习册习题、背诵课文的作业，没有什么新意。“偶尔物理课上老师会留一些做小实验的作业还是很有趣的。”小楠很喜欢这些能够寓教于乐的作业形式，但毕竟留这样作业的次数不多。

结束交谈的时候，已经晚上十点多了。小楠说她再看一小会儿杂志就睡了，因为明天还要上物理课外班充电。

记者体验：一个晚上的学习，让已经许久没有做过作业的记者重新找回一些学生时代的感觉。在了解了多位中小学生写作业的经历后，记者认为，充实的作业对学生来说既是复习课堂所学的最佳途径，同时也是孩子们很不情愿的一项任务。在记者看来，虽然很多题目所考查的知识点都很容易，但面对一些有点难度的题目，不去翻看教材上的相关内容是不容易回想起来的。而对一些最后的压轴大题，就更是手足无措了。对于第一次学习这些知识的学生来说，必须要精神高度集中才能完成，因此所耗费的精力和体力也是很大的。

老师：不为难学生 保证教学需要

南开区某初中二年级班主任张老师认为，没有必要给学生留很多的作业。“在课堂上一般会留出十分钟左右给学生写作业。”张老师说，英语这一科的配套习题册并不多，也就是一两本。主要是让学生们多回归课本，多留一些复习和预习的作业。另外，像抄单词、背课文这样的作业弹性就比较大了，学生对新知识的吸收能力和记忆力不同，所花费的时间也自然不同。但留作业的宗旨就是希望帮助孩子们巩固课堂上所学的知识，把难度控制在大多数学生可以接受的程度上，这也是为了树立他们对学习的信心。

另一位班主任吴老师则表示，现在初二的学生有8门左右的学科。如果态度认真的话，回到家至少要花费两到三个小时才能完成作业。可是真正这样去做的学生并不多，许多同学会耍一些小聪明快速地突击完作业，而这样的做法不但起不到复习的效果，同时也浪费了自己宝贵的时间。“我倒是希望没有及时完成作业的同学转天在老师的监督下慢慢补齐，也不要不动脑的突击作业。否则老师留作业，学生写作业就都变得毫无意义了。”吴老师说道。

在生物课上，吴老师除了要求学生写《学习质量检测》这样最基本的作业以外，还尽可能地给大家留一些选作的实践作业。如：环境问题调查报告，参观植物博物馆等。但吴老师坦言这样的作业虽然形式新颖，同学们也愿意做，但是在一定程度上需要家长的陪伴，而多数家长忙于工作，无暇陪孩子做这些实践作业。“几年前学校会让老师带领同学们去参观博物馆，游公园，近距离地体验大自然，但现在这样的活动也不再开展了。这无形中又减少了孩子体验自然，在实践中学习的机会，很是可惜!”吴老师感叹道。所以现在更多的是让学生通过网络了解在学校所学的知识，利用互联网学习，也可以提高他们的兴趣，达到更好的学习效果。

关于留作业的模式问题，吴老师认为虽然会尽量采取活泼多变的方式，但是许多需要下工夫的基本作业还是要留的。会和同学们进行一定的沟通，但如果一味地迁就学生对留作业问题的理想状况肯定是不现实的，这也是出于对孩子负责任的考虑。

规定作业量：

不易落实 很难监控

“市教委每年都有关于控制学生作业量、做作业时间的具体要求，但落实、监控都很困难。”天津市教育教学研究室语文室主任赵福楼告诉记者，中、小学生每人都要学习几门课程，而每一科的任课老师都是各自留自己的作业，互相之间少有协商，最后布置的作业总量难免“超标”。另外，赵福楼提到，每一名学生的个人学习能力不同，面对同样的作业量所用的时间也不会相同，“能力强的学生认为这作业量算少的，而能力稍差的学生却正好相反，如此一来，对控制学生作业量以及做作业时间等要求又该如何监控呢?”

变单一纸笔作业

为“多样化”

中小学生课后作业基本都是纸笔形式，这不仅容易令学生产生抵触心理，而且长期坐在书桌前奋笔疾书，也会对学生成长中的身体健康造成负面影响。赵主任认为，老师授课不应提倡“课上学不会的课下补”，而是要在课堂上尽可能地让学生消化所学内容;对于课后作业的形式，也应变单一纸笔作业为“多样化”。例如语文作业，可以要求学生在课下多读一些书;英语作业则结合听说读写;理科作业多设计应用内容，除动笔写外也应让学生多动手做。“老师也可针对不同的学生制定不同的作业，比如给学习能力强的孩子推荐适合他们的课外读物，给学习相对被动的孩子布置预习内容。”赵福楼说。

新华中学教学副校长陶扬告诉记者，根据学生的学习水平不同，现在新华中学尝试留“分层作业”。这虽然增加了老师的负担，但对每个学生的学习效果来说还是很有效的。老师在课堂上会把不同要求的作业布置给学生，学生依据自身情况有选择地来做，学有余力的学生可以尝试去做更有难度的作业。

“鸡肋”作业并非鸡肋

如今，周记、阅读等诸多作业内容沦为“鸡肋”，学生重视度不高。赵福楼认为，这些作业并非鸡肋，学生之所以不重视，原因在于“这些作业内容考试时不会考”。赵福楼告诉记者，中小学生考试形式为纸笔答卷，因此，对于作业中常态的纸笔问答，学生十分重视，其他形式则容易被忽略。“就拿语文来举例，周记是锻炼学生写作能力最好的办法之一，阅读也是增强学生理解能力的必修课，将这些所谓的‘鸡肋’作业认真做好，考试成绩只会更佳。”赵福楼认为，授课老师应转变学生观念。“英语课后听、说、读、写之所以没有‘鸡肋’，就是因为这种学习方法使同学们达成了共识——学英语要结合听、说、读、写;而对于学语文的认识，学生大多还停留在单纯的纸笔问答，因此，转变观念尤为重要。”

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