：生物选择题的审题方法
在高考选择题中，大部分是基础题，只要考生基础知识扎实，是不容易被难倒的。但高考是一种选拔性考试，总有一部分“能力题”。掌握解答这些“能力题”的方法，对决胜高考有着十分重要的作用。本文从审题的角度对如何解答生物选择题中的“能力题”介绍几种常用而有效的方法。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
1. 知识点转化法：
当遇到比较生疏的题目的，要仔细阅读题目给出的信息，找出题目的问题核心，把这个问题核心与课本的知识点进行对比，找出题目考查的知识点，或者题目与学过的哪些知识点有关，把原来的问题转化为另一种新问题进行解答。从而达到化难为易、化繁为简的目的。
例1. 某生物的基因型为AaBb，已知Aa和Bb两对等位基因分别位于两对非同源染色体上，那么该生物的体细胞在有丝分裂的后期，基因的走向是（）
A. A与B走向一极，a和b走向另一极
B. A和b走向一极，a与B走向另一极
C. 走向两极的均是A、a、B、b
D. A与a走向一极，B与b走向另一极
分析：在学习有丝分裂的时候，课本只是提及染色体的变化，没有引入基因的变化，也没有提及同源染色体。题目中的基因型、等位基因等概念会使一些同学以为这是一道遗传题。其实这是一道关于有丝分裂中，遗传物质变化的题目。能抓住“有丝分裂的重要特征”这一知识点，就能迎刃而解了。有丝分裂前后，染色体的数目保持不变，即有丝分裂产生的两个子细胞是相同的，与母细胞也是相同的。换而言之，两个子细胞的基因是相同的。因此在有丝分裂后期基因移动时，移向两极的基因必定相同。这是把基因问题转化为有丝分裂问题的一种解法。（答案C）
2. 关键词突破法
有的题目中，常会出现一些对解题起关键作用的词语，称之为关键词。有的关键词比较隐蔽，需要仔细分析。有的则很明显，如“至少”、“直接”、“特有”、“最”等等。解题是否正确，取决于对这些关键词的理解把握。因此，审题时，特别要注意找出关键词，明确关键词的内涵和外延，围绕着关键词去分析是不难得出答案的。
例2. 在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等生物，它们共同构成一个（）
A. 生态系统 B. 生物群落
C. 种群 D. 食物网
分析：这道题选对与否，不只是取决于对生态系统、生物群落、种群和食物网四个概念的理解，更主要取决于对题关键词的确定与理解。题中的“它们”包括题目中提到的山洼、苔藓、腐木、蚂蚁、蜘蛛和老鼠等。山洼与腐木构成无机环境，腐木之所以腐，是因为其中有分解者，苔藓是生产者，而蚂蚁、蜘蛛和老鼠等是消费者。无机环境与分解者、生产者和消费者相互作用，共同构成一个生态系统。（答案A）
3. 逆向思维法
有的题目给出的条件是带干扰性的，与题干的设问没有必然的联系。有的题目给出的条件，与供选答案表面上没有联系。或者题目给出的几个条件中，有的是解题的必需条件，有的则是“陷阱条件”。考生在短时间内，有时难以判断哪些是“陷阱条件”，此时，逆向思维是正确解题的法宝。执因索果行不通，就不从条件入手，而是从结果找条件，进行逆向思维。即从题目的供选答案中，或者从题干的结果中，或者直接从题目的设问中，进行逆向分析。
例3. 用一定浓度的生长素溶液处理未受粉的二倍体蕃茄的柱头，得到无籽番茄，这无籽番茄是（）
A. 二倍体 B. 三倍体
C. 四倍体 D. 单倍体
分析：由于题干和供选答案中都涉及到染色体的倍性问题，考生很容易从染色体变异的角度去思考问题。而这里形成无籽番茄的根本原因是卵细胞没有受精（没有受粉），而不是染色体变异。生长素的作用是促进子房发育成果实，它并不能改变染色体的数目。因此答案为A。
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