如对具体物质,书中总要罗列其存在、结构、性质、用途、鉴别等许多方面,阅读时就要抓住结构和性质两项而把其它各项按因果关系串连起来,变罗列体系为逻辑推理体系,以便于理解、记忆和运用。用实验开路,是化学自学的特点。中学化学的许多内容,都是从实验导出或者用实验加以验证的。这些化学知识与学生现实生活中直接经验有较大的距离。学生在自学中如果只读实验,就缺少生动的直观感性经验,难以形成准确深刻的化学概念,从而挫伤自学的积极性。因此,学生在自学的同时,要完成有关化学实验,有时还包括观察模型标本。对于较复杂的实验,则在学生自学的适当时机,让学生观看演示。
这种学生边阅读边实验的方法,对提高学生的兴趣和自学效果,是有很大作用的。善于使用化学工具书,是自学中必须学会的方法和具备的能力。教师除了辅导学生查阅教科书所提供的各种图表数据之外,还应收集一些章节中使学生感到困难的词语障碍,编写成化学自学小辞典,贴到教室里,供学生们利用。自学能力是一综合性的能力,是学生各种能力的集中表现。自学能力的获得要有一个较长的过程,对学生的自学也应该有一个分阶段由低到高要求的恰当安排。根据现在高一新生自学能力较低的情况,三年的自学计划是:高一年级:着重培养对化学教材阅读的能力和习惯,学生自学一般要在教师的具体安排和指导下进行。阅读方式由课内的先讲后读、边讲边读到先读后讲、再到课外阅读。另外,对化学实验基本操作进行一次普遍的培训,逐步开展边阅读边实验的自学活动。高二年级:要强调学生较独立地对自学内容进行分析、综合和评价。高三年级:综合训练构成自学能力的各个方面,把自学贯穿到化学教学的各个环节。讲究自学的效率,鼓励自学中发表新见解。
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