高中英语学困生需关注

编辑: 路逍遥 关键词: 学习方法指导 来源: 逍遥右脑记忆


高中英语学困生需关注 木头

  在平日与优秀生,中等生及学困生的交流和探讨中,笔者发现英语学习中学生学习困难的原因有内在的,也有外在的。城镇高中的有一部分生源来自农村或小镇的初中,其师资和教学条件相对薄弱,一些学生的英语启蒙阶段参差不齐。由于英语基础差,在课堂上因为害怕读错或担心读错被人耻笑,从不敢举手发言,结果形成恶性循环。到了高中阶段,随着学习内容的增加,学习过程中问题越来越多,导致学习兴趣丧失,最终形成严重的厌学情绪,直接影响了学习成绩,升学愿望及学习目标较弱。据笔者观察,进入高中以后,许多学生依旧对老师有很强的依赖心理,没有学习上的主动性。具体表现在:学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点。同时,部分学生认为考上高中以后可以松一口气,没有形成良好的学习习惯,学习变得被动,从而影响学习的效果。在与学生的交流中笔者发现,优秀生及中等生的学习策略运用较好,但学困生却极少做练习,反复记单词,或听英语广播,不善于运用有效的记忆策略,结果学困生的词汇量极少,加上很少做练习,形成知识的迁移能力差,这就是他们英语成绩差的主要原因之一。

有一部分学生学习困难存在性格上的原因。学习上有困难的学生,在多次失败面前逐渐形成了自卑心理,总觉得自己笨,再怎么努力也赶不上别人。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素,影响学生的自信心。据观察,优秀生和中等生都能较好地参与老师的课堂教学,而学困生由于自卑通常不能较好参与到课堂活动中。因此转化学困生的主要途径是课堂,优化课堂教学,充分调动学困生的积极性及参与热情十分重要。

造成高中学生英语学习有困难,除了内部原因之外还有家庭,学校,教师和教材等方面的外部原因。现行高中英语教材内容多且难,复现率低,衔接坡度大,更加大了教与学的难度,教材的难教难学是产生城镇高中英语学困生的重要原因之一。受高考影响,日常课堂活动充斥着大量练习,很多学生不重视英语课堂活动的语言运用。在与学生的交流中,笔者发现,大部分学生都希望与英语老师课内外多交流,学困生都认为老师的批评可以接受,但最不能容忍老师的冷嘲热讽及鄙视的目光,希望老师不会老拿英语成绩评定他们,对待优生和学困生的态度要一视同仁。

家庭教育是教育的重要组成部分,对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。城镇高中的部分学生家庭多在小镇或农村,家长文化程度不高,他们基本无能力指导子女学习英语。同时对子女的英语也不能提供必要的监督。因此,当学生在家里遇到问题时,只能“搁浅”,长此下去,问题堆积如山,到了高中阶段就觉得学习寸步难行了。

作为教师,如何转化英语学困生已成为工作重点之一。心理学家研究发现,拉大智力差距的主要原因并不是智力本身,而是学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。

学困生的心理特征常表现为:胆怯自卑,信心不足,但不乏想奋起前进。学困生常常在英语课堂上找不到自己合适的位置;在家中常受到家长的批评,没有家庭“温暖”而倍感孤单,所以他们常产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法。在转化学困生的工作中,教师无私的爱是转化的前提。正如一位哲人所说:“教师的爱使犯了错误的学生重新振作,教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的“坚冰”,教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。

著名的“皮克马利翁效应”告诉我们:一个人对另一个人的智慧成就的预言,会决定另一个人的智慧成就。在日常教学中,对学困生的心理转化始终应以:“说你行,你就行,不行也行”为支点,以积极的态度,赏识的眼光看待他们。在课堂上教师要多鼓励英语学困生多发问,多与他们交流,在课堂 45 分钟内多“照顾”学困生。学困生的“闪光点”是多方面的,也是微弱的,所以我们一定要细心捕捉,一经发现,就应该及时表达赞赏,引导学困生朝正确的方向发展。例如在教模块四 Unit 5 theme park前,我得知本班有一个英语学困生曾去过迪斯尼乐园,并藏有关于迪斯尼的照片,在课前我曾鼓励他表达一点对迪士尼的认识,结果他这一节课十分活跃,一改平日上课事不关己的样子。我及时对他的表现表示赞赏,经过这次以后这位同学英语课上学习的积极性和主动性大大增强。正如教育家陈鹤琴说的:“多一次表扬,多一次鼓励,多一次进步。”城镇高中的很多学困生都有学好英语的愿望,也曾做出过一些努力,可是高中英语相对于初中英语来说难度陡增,有成百上千的单词要记住,有上百条短语要掌握、归纳,结果很多学困生由于缺乏克服困难的意志和毅力,刚刚燃起的学习欲望又退缩了。古人讲“授之以鱼,只供一餐之需,授之以渔则可解决一生之求”。所以,英语教师可根据英语学科的规律和特点,指导学生掌握科学的学习方法

1. 课前预习,“笨鸟先飞”课前预习既是学习方法,也是学习习惯,大多数学困生都没有这个学习习惯,教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生预习新课,预习时可以从生词、短语、句型对话开始,通过预习让学困生掌握正确的学习方法,培养他们的自学能力,使笨鸟也能先飞。

2. 督促课后复习,适当课外阅读对学困生的作业争取能面批,这样可以使他们面对自己的错误及时纠正,而且培养他们按时交作业的习惯。每天利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据他们的实际情况适当进行课外阅读,布置一些生词少,通俗易懂的文章作为课外阅读作业,逐步培养他们阅读外语的能力及习惯,以增加词汇量。

3. 指导学困生掌握背单词方法学习英语的难题之一是如何记单词。大部分学困生都很害怕背单词,或者背完就忘了。但是英语学习如果不掌握大量的单词,是不可能学好英语的,所以老师要首先教会他们音标的准确发音,让他们了解拼读规律,根据发音记单词,在此基础上再指导学困生通过分类记忆法,联想记忆法及比较法,构词法等技巧背单词。同时根据遗忘规律,要求他们及时复习,合理分配复习时间,教师要多督促,多检查,保证学生能持之以恒,同时针对某些较难的生词,学困生则要求见其词,识其义即可。

要成功转化城镇高中学困生,单靠老师的力量是很难保证的,老师应该注意发挥学生,家长的集体力量,与集体成员共同努力。在课堂上要经常要求学生进行小组合作,优秀生必须帮助学困生,共同完成合作内容,在课后要进行优生和学困生的结对子互帮小组,使优秀生做学困生学习上的小老师。同时还要加强与家长联系,利用家长,家访、电访等方法争取他们的合作,督促在家听磁带、背单词等,这对学困生成绩的提高有很大作用。

转化英语学困生在城镇高中是一项漫长的工作,教师需长期不懈地坚持,在思想上,行为上,课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱;优化课堂教学,让学困生体验成功;加强学法指导,减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力;发挥集体力量,提高学困生的学习自觉性。只要我们重视城镇高中的英语学困生问题,尽早地重燃学困生希望的火苗,那么精诚所至,一定金石为开。




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