历史课业学习的本质

编辑: 路逍遥 关键词: 学习方法指导 来源: 逍遥右脑记忆


历史课业学习的本质,是一种复杂的、指导的、社会的、积极的行为。人的生长是自然的成熟,学习是后天的行为。历史学习与其他各学科的学习有着共同的本质,不同的特点。潘菽主编的《教育心理学》中提出:“学习包括知识、技能的学习和个性品质的形成,它是教育心理学中最中心、最重要的问题。”笔者同意这种提法。学习历史,就是以历史科学为教育内容,讲的都是过去的事;讲过去,是为了了解现在,预知未来。学习必须以掌握基本史实作为领悟历史知识的先决条件,才能掌握科学的历史知识,从感性认识上升到理性认识。因此,学生学习历史,必须在教师有目的的、有计划、有组织的指导下进行。这种指导,包括教学的目的贯彻、教学内容的选择、教学计划和教学活动的有效方法,等等。这种指导,以最合适的学习,使学生集中注意于刺激和反应而作出学习的行为。这是一种“教”和“学”交互作用中进行的行为,是一种有指导的行为,有指导才能使行为持续不懈和不断进步。
但是,学生在教师指导下进行学习,不是消极的接受,而是有意识的反应,故是一种积极的行为。这种有指导的积极行为,它体现着教师的主导和学生的重要作用。学习历史,还由于与继承人类科学文化遗产和优良的历史传统,有着密切联系,与各门学科也有着密切的关系。随着科学的发展,信息的迅速传播,各门科学相互渗透、互相交流的情况也日趋密切。所以,学习历史,不只是个人的行为,而且受着各种社会因素和周围环境的影响和制约,故也是一种社会的行为。综上所述,结合学习所得的“知识、智能、思想教育”等方面的结果而言,学习历史,还是一种复杂的行为。因此,教师指导学生学习,学生在教师指导下进行学习,都必须依据教学科学的法则,符合教育对象的心理特征,接受教学理论和心理学理论的指导,充分发挥诸教学因素的积极作用,善于调节某教学因素变化而产生的心理状态,运用教师所应具有的熟练教学艺术,给学生以最合适的学习指导;学生则是经由教师指导,依一定的活动、训练、观察等经验,积极地进行学习,不断地获得进步。这样,始能完成这一体现学习本质的“复杂的、指导的、社会的、积极的行为。”
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