化学课文预习方法

编辑: 路逍遥 关键词: 学习方法指导 来源: 逍遥右脑记忆


化学课文预习方法 佚名 学生的预习活动是为上课做准备的,但把预习活动仅仅局限在这一点上,则有失偏颇,也会使一些教师在安排课内预习时产生这样的想法:费时费力,效果不一定好,不如把时间用作讲授好。其实,预习活动是整个教学过程的有机组成部分,特别是课内预习有利于教师及时了解情况,修正自己的教学内容,保证授课更顺畅,更有针对性,而且最重要的是预习过程,是学生自己摸索自己动脑、自己理解的自学过程。因此教师应该把预习指导活动与培养学生的学习能力结合起来。 要教给预习方法,在预习中学会学习。预习方法,概括起来就是“读、划、写、记”。“读”,要有课前预读的习惯,能根据预习提纲带着问题读懂课文,归纳含义;“划”,要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点。“写”,把自己的想法、疑点写下来,带着想不通的,不理解的问题去听课,“记”,要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍,记在脑子里。古人说,疑者看到无疑,其益犹浅,无疑者看到有疑,其学方进。教师要教给学生怎样发现问题,怎样提出问题,不断解决问题,认识能力就会提高,在预习中不仅要求学生能回答老师提出问题,能质疑问题,而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点,安排学习过程,掌握正确的学习方法。 例如,刚上高一的学生对“摩尔”这个概念的掌握和使用感到困难,由教师喋喋不休,反复论证的教学方法,又往往使学生对此概念失去信心和兴趣。课堂上引入预习,教师只需将教学进度和可操作性的预习步骤展示给学生。 (1)像语文课那样,精读教材,弄清每段文字的中心思想或段落大意。 (2)思考或讨论下列问题: ①为什么要建立“摩尔”这个物质的量的单位?怎样建立? ②如何使用“摩尔”这一单位?它的准确含义是什么? (3)学生自己摘几个例子自己运用“摩尔”这一单位进行计算。 (4)阅读课文例题,检查自己理解和使用上的偏差。 在这一过程中学习的主体始终是学生,老师好象是路标和拐杖,关键时刻给学生以指示和扶持。其效果比仅由教师讲、学生听好多了。学生很快对使用“摩尔”这一计量单位产生兴趣,顺利完成学习任务,而且更重要的是,课堂上引入预习的教法,培养了学生学习方法和能力。学生会逐步学会如何把握教材内容,如何提出问题和抓住重点,如何概括总结等。到了高年级,学生掌握了这种方法,学习能力会大大提高,可以摆脱老师这个“拐棍”自己列提纲,总结知识,掌握知识。




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