一、研究课题名称
小学生素质现状调查与对策研究
二、研究课题人员
崔富丽、王淑珍、白素娟、张迎秋、贺淑芳
三、课题研究的目的和意义
目的:全国小学实施素质教育的活动,已经开展了很长一段时间,各地各项素质展示,也举办得风风火火,如“五个好”展示,特长展示等等,表面上看学生的素质大有提高,但这些能力能否适应社会的发展,还有待于进一步探讨。因而,对学生的素质现状的调查和对策研究,是目前亟待解决的问题,对小学生素质的提高尤为重要。
理论意义:素质教育是按照社会和人的需要,遵循教育教学规律,面向全体学生,以全面提高学生素质为核心的教育。它以提高全民族的素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以培养人的基本素质为出发点,以开发和重视人类自身素质为目标,以完善自身的素质结构为目的。我们的课题研究正是这种思想理论的体现。
实践意义:素质教育不求人人升学,但求个个成才,追求立足未来的长期教育效益。全面素质加个性特长是办学目的。素质教育不仅教给学生扎实的书本知识,更着重培养人的行为,能力和良好的习惯,尤其重视培养实践能力和创新能力。我们的课题正是探求素质教育做法的实践性极强的一个课题。
历史意义:1983年,邓小平同志提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》提出:“教育体制改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。”国家教委副主任柳斌同志说:“素质教育在教育实践当中去总结,由实践的经验上升为理论,而且经过再实践,使得这个理论不断地丰富,不断地完备,然后反过来指导实践。我们的课题研究正是本着理论与实践相结合的原则,来落实素质教育战略方针的。
四、研究的主要内容
从四个方面入手,对学生进行调查:自学能力的调查;独立生活能力的调查;遇到突发事件应变能力的调查;创新创造能力的调查。并探索全面提高学生素质的方法。
五、课题研究的基本指导思想和原则
教师在教育教学中,必须树立养成教育观;以人育人观;成功教育观;和谐发展观。同时坚持四个原则:知行统一原则;创造性原则;激励性原则;循序渐进性原则。
六、研究对象、方法及对策
(一) 研究对象
本校五年级四个班
(二) 研究方法
1.自学能力的调查与对策
(1)研究对象:五一班
(2)主要做法
用随机的方法让每位学生参加语文的测试。语文测试分三类:一是朗读,由学生朗读后说出文章的主要内容,分为三个等级,分别记分为1、2、3分;二是笔试,即听写一段文章后加标题,加标点,分为三个等级,分别记分为1、2、3分;三是写作,即给亲友写一封300字的生日信,分为3个等级,分别记分为1、2、3分。
有了研究变量的指标体系,调查研究在此基础上,作表格统计,实验前后各进行一次。
根据标准分,每个评分人员进行打分,以个人平均分作为评价标准。
其算分公式为:评分人员所划分之和÷评分人员总数=个人所得分
自学能力强的为7—9分;自学能力较强的为4—6分;自学能力较差的为3分以下。
自学能力统计表
自学能力强—自学能力较强—自学能力较差
实验前──
实验后──
(3)对策
A 针对自学能力差的学生,激发他们的学习兴趣。
B 教给他们自学的方法。
2.独立生活能力的调查与对策
(1)研究对象:五二班
(2)主要做法
A 以开调查会的形式向学生家长调查
提要:
您的孩子在家中能从事哪些自理性的劳动?
您的孩子离开家长后,生活能否自理?
调查工具:准备录音机一台,录音带两盘。
B 以个别访谈的形式向学校本人调查
提要:
叠被子、洗袜子、整理书包、整理房间这些事,平时谁做?你一周做几次?
拿碗筷、擦饭桌、洗碗、扫地这些事平时谁做?你作过吗?一周做几次?
你平时在家做过饭吗?都会做哪些饭?
C 问卷调查
指导完成:了解学生会不会做一些与自己有关的小事。发给每人一张表,
你会做这件事,在标题前的括号内打“√”,不会做就打“×”。
调查问题如下:
( )妈妈不在家,你自己会做饭吗?
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