物理复习中要实现"知识立体化"主要有两个方面。一是以大纲要求，突破教材原有的章节顺序，根据知识成分、结构以及它们的内在联系，巧妙地把知识进行重新梳理和组织，从全貌到单个、从外延到内涵、从理解到掌握，以便灵活运用，形成多层次的知识立体感；二是精心设计具有单项针对性和综合运用性的立体习题，适时检查对知识的理解和掌握的程度，训练灵活运用知识的能力，强化知识立体模型，使学生对知识的理解和运用达到尽善尽美的程度。

　　1.第一方面：形成知识立体模型

　　复习中使学生形成立体模型，主要是采用分析比较、归纳演绎、渗透联想等思维方法，在尊重知识发展规律和相互依存的关系的基础上进行以下三个程序：

　　（1）分析知识的内在联系，抽出知识主线组成主骨架。

　　分析现行高中物理教材，它构成的知识体系的主骨架是三条主线：一是力和运动；二是冲量和动量；三是功和能。如果有目的地按这三条主线去安排复习教材，组织讨论，寻找各部分知识之间的联系和发展，就容易把握住知识的主要方面。

　　例如功和能，可以根据：教材中哪些部分含有功和能的概念？哪些规律是功和能的运用和发展？从同一信息来源出发沿力学、热学、电磁学、光学、原子物理学等不同方向去分析探索，明白功和能在各部分知识中的主导作用，使其自然地把握住功和能这条主线。

　　一旦理解掌握了教材中的知识主线，就会有的放矢地去认识现象，掌握规律 学习计划，巩固旧知识，启迪新知识。这实际上是掌握了探求问题的真谛的金钥匙。

　　（2）围绕知识主线，归纳演绎主要知识，形成知识经络。

　　知识主骨架形成后，就应因势打开思路，根据知识主线去演绎各知识单元的主要知识形成经络。如力学知识单元，它主要是由于作用的瞬时效应（牛顿第二定律）、时间积累效应（动量定律）、空间积累效应（动能定理）和两个守恒定律（动量守恒、机械能守恒）组成经络，这可用力和运动作基础，如以下层层归纳演绎：

　　力是物体运动状态改变的原因，即产生加速度的原因。物体只要受到力的作用就立即产生加速度，它们之间的关系是瞬时比例关系，用牛顿第二定律来表达，即：∑F=ma

　　如将牛顿第二定律和运动学公式相结合，就得牛顿第二定律的另一种表示形式：

　　∑F=ΔP/Δt

　　从而得到动量定理的表达式

　　∑F?Δt=ΔP

　　即：物体受合外力的冲量等于物体动量的增量，它表示了力对作用时间的积累效应。

　　如仅仅是物体1与物体2之间发生相互作用，根据牛顿第三定律知：

　　F1、2=-F2、1

　　若物体相互作用时间为t，对每个物体则有：

　　F1、2=Δp2/t F2、1=Δp1/t

　　对两个物体组成的物体系有：

　　Δp2=-Δp1

　　得：P1＋P2=P1′＋P2′

　　即：相互作用的物体组成的系统，若不受外力或所受外力的合力为零，系统的总动量保持不变，这就是动量守恒定律。

　　如果用牛顿第二定律与运动学公式相结合还可演绎出另一种表达式：

　　又得到动能定理表达式：W=ΔEk

　　即：所有力（包括重力、弹力）对物体所做的功的代数和等于物体动能的增量，表示了力作用的空间积累效应。

　　若物体组成的系统只有重力或弹力做功，其它力不做功（或它们做功的代数和为零），按动能定理又得机械能守恒定律等等。

　　从上可以看出，通过知识主线演绎形成的知识经络，实现了对知识的理解由部分向整体，由粗向细逐步过渡的过程。花的时间少而收效大。

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本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/xuexi/71920.html

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