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T：我们数字宝宝中谁最大？谁最小？
S：6最大，0最小。
请0娃娃都上前面来
T：0娃娃虽然是最小的，但它有个大本领，谁来说说看？
S：可以把我们变成10，20，30……
请一个小朋友上来变一变
请0娃娃下去和其他的数字宝宝一起来变一变
T：请小朋友说说刚才0娃娃把你你变成了多少了？（教师把数字记录在黑板上）
T：请小朋友把这些数字比一比，谁最大？为什么？
S：60最大，因为6最大。
T：0娃娃能不能把60变得更大？
S：600。
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T：能不能把60000变得更大？
S：6亿！
T：不对，她应该是60万（600000）。能不能把60万变得更大？
S：600万（6000000）！
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T：数字后面的0娃娃跟数字的大小有关系吗？
S：0娃娃越多数字越大，0娃娃越少数字越小。
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—— 节选大班科学：《零娃娃旅行记》
首先我要说的是，我是用挑剔的眼光来看待这一个细节的。如果从活动过程、活动目标、互动等方面来评价这个细节，它几乎是完美的，只是，在教师提问“能不能把6万变得更大（6后面0是按个递增的）”孩子齐声回答“6亿”的时候，我不竟产生了一个疑问：在达成幼儿教育目标的时候，应从教学内容广度出发呢，还是从教学内容深度出发？
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了促进终生发展的长远目标。教育目标规定了教学内容和进展，是教学内容设计遵循的基点。我国的教育包括幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育、成人教育多个教育阶段，每个阶段都有它的目标与内容，是一个连续的、可持续的过程。因此，教学内容设计过程中我们必须明确教育目标的层次及在活动中的作用，达到逐步量化的目的。所以从这一方面来看，达成教育目标还是从教学内容深度出发为佳，循序渐进，步步为营。另一方面，幼儿教育是基础教育，是奠基阶段。科学活动中，教师的传授还是幼儿的学习，都应该是一个富含耐心的过程，教师无须贪功冒进。只有巩固了根本，将来才不会出现空中阁楼。基于以上两个方面，教育目标的达成，若说应从教育内容深度出发也许绝对，但该先考虑却不为过。
后来，我对这个环节进行了重新设计：这个游戏环节的上一个环节是“比一比”的游戏，幼儿通过隐藏的数字卡比大小，大则立，小则蹲。对应主题，0娃娃旅行到此，见小数字被欺负，应该想办法去帮助他们。如何去帮？“排到小数字后面，让他们变大！”——“数字后面添0，数字将变大。”这一目标顺势完成，简单自然。若时间充足，则还可以在这些数字中加人“+”、“”、“=”，让幼儿自行组算式，在巩固以前知识的同时，必然会遇到“5+5=？” 、“4+6=？”等疑问，这时候“0”添到“1”后面变成的“10”究竟让“1”大了多少会让幼儿有一个模糊的认识，从广度上巩固了教育目标的达成。
科学活动是一个充满新奇与探索的过程，孩子需要追寻那种新奇，但前提是，他有了那份能力，即巩固、坚实的基础。
这是一节行为跟进式的教学活动，经过陈莉老师的教学，我根据她的教学内容改进教学过程后生成了本次教学活动。在经过教学后老师们给我提出了以下的一些不足：
在活动中的一些用词不当，要有说改正。比如在问“这个盘子上的花纹是有那些图案组成的？”这句话中的盘子上的花纹不应该用这个词，去掉可能更好一点。
在活动中我没有对于两个盘子是的有规律的图案进行比较，以至于最后孩子们在操作时没有拓展自己的思维，仅仅包围在老师给予的范围之内。只有少数幼儿理解了本次活动，有了自己的想法。所排序的也是有规律的。
还有就是在检查排序的是否有规律时，不应该一个一个这样检查过去，如果他们是两个相同图案的连在一起，那么应该两个两个数过去，让他们初步感知双数与单数。
总之，在活动中需要改进的地方有很多，如果有试教一次可能效果就不同了，以后要请有经验的老师多听听，指出我在活动中的不足，进行有目的的改进，让我的教学活动有亮点，让孩子有更大的思维想象空间。
活动目标：1.通过数字游戏，尝试运用观察、排序等方法解决问题。
2.能清楚、大胆地用语言表述自己的想法，体验帮助羊儿们的成功与快乐。
活动准备：
白板课件、钥匙操作卡、数字卡、记号笔等。
活动过程：
一、创设情境，激发兴趣。
(白板出示灰太狼)师：孩子们，你们知道吗?今天是灰太狼最幸运的一天，为什么这么说呢?因为它捉到了许许多多的羊儿。瞧，它兴致勃勃地去邀请朋友们来分享美食呢!出门前，粗心的灰太狼把三张开门的提示卡都留在了狼堡里。
(白板出示喜洋洋)师：春游回来的喜洋洋知道了这个消息，急急忙忙赶去解救它的同伴们。
（评析：喜洋洋、灰太狼是孩子们特别喜欢的动画人物，活动以此为引线展开，激发了孩子们参与活动的兴趣。）
二、运用相关数经验，尝试用合适的方法解决问题。
1.运用序列经验，解读门牌号。(1102,1403,2203，2301)。
(白板出示两幢房子和提示卡“门牌号”)师：喜洋洋来到了设有许多房间的狼堡里，找到了第一张提示卡，仔细看看，它告诉我们什么信息呢?
幼1：这是许多的数字。
幼2：前面1是表示第一幢楼。
师：左边这个1是表示这一幢。那短横线后面这个1呢?
幼1：这个1是表示一层。
师：这个1呀是表示下到上第一层。那02告诉我们什么呢?
幼1手指第一层的第二个房间说：是这个房间。
师：这个02是表示从左到右第二个房间。通过这个房卡我们可以找到这个房间——一号楼第一层的第二间房。
(点击1102房间跳出沸羊羊)师：解救了谁呀?
师：还有哪几天房也关着羊儿呢?
根据幼儿的回答逐一出示被困羊儿：懒羊羊、美羊羊、暖羊羊。
（评析：序数是中班下学期的教学内容，结合了孩子们的生活经验创设了运用序列经验，解读门牌号。从活动开始部分我们了解到，有的孩子对门牌号并不十分了解。在教师的引导、同伴间经验的相互传递中，孩子们能较快速的
寻找到相应的房间，解救羊儿们。这让孩子们感到数学就在我们的生活中，引发他们更积极地投入到数学学习之中。）
2.寻找规律，填补数字卡。
师：几只羊儿得救了呀?(4只)还有其它羊儿们还等着去解救呢。喜洋洋找到的第二张提示卡。
(1)解读数字卡。
(白板出示九宫格即数字卡)师：呀，这么多的数字，它的秘密是什么呢?
师：我们一起来看看数字卡的第一行?
幼：有许多的数字。
师：这些数字中还藏着什么秘密呢?
幼：这一行中有9个数字。
师：我们一起来看看，第一行中都有1、2、3、4、5……9，九个数字，他们随意地排列着，但是每个数字都只出现了一次。再看看第一列呢?
幼：这一列中也有9个数字。
师小结：原来这个数字卡中的每一行、每一列都有这样的秘密。
师：第二行有几个空格?
幼：1个空格。
师：那应该是填哪个数字呢?
幼：应该是数字1。
师：我们一起看看是这样吗?第三行有几个空格呀?(两个)这两个空格应
该填数字几呢?
幼：2和4。
师：那哪一格应该是2，哪一格应该是4呢?能确定吗?
幼：前面是4、后面一格是2。
师：你们认为呢?(白板将数字4、2填入数字卡)确定吗?每一行每一列的9个数字都不能重复出现哦。我们一起来检查吧。
教师引导幼儿观察第三行第二格所在的列。
幼：应该是数字2。
白板中重新写入第三行第二列2、第三行的第三列4。
师小结：原来当我们遇到两个空格时，我们可以看看这两个空格所在的列，如果是一个空格，我们可以先确定一格，然后再完成另外一个空格，细心地一一完成每一个空格。
（评析：数字卡环节，根据幼儿的年龄特点，设计了难易适中的数字卡。先引导幼儿仔细观察，发现数字卡的排列规律：第一行、第一列都是完整的9个数字，从而知道这个数字卡的秘密‘每一行、每一列都是不重复的9个数字，他们是没有规律地排列的。第二行有一个空格，便于幼儿发现，填入正确的数字。第三行难度加深，有两个空格，从而引导幼儿通过观察发现可以通过第二列完成其中的一格，丰富幼儿的经验。积累了经验之后鼓励幼儿细心、耐心地合作完成数字卡。）
(2)交代操作要求，幼儿分组操作。
师：桌上有很多未完成的数字卡，2个小朋友合作完成一张，请仔细观察商量，把你们的发现填写在空格中。
(3)集中交流操作方法。
师：你们都完成了数字卡，在完成的过程中有没有遇到什么困难呀?我们一起来看看。
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