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幼儿园大班科学活动教案:我是小小接水工

编辑: 天高云淡 关键词: 大班科学教案 来源: 逍遥右脑记忆




  活动目标:

  1、自主探索接水管的多种方法。

  2、乐意与同伴合作交流,尝试用经验解决生活中的问题。

  活动准备:

  长、中、短pvc管若干,直、弯接头数个。

  拼图3张,小区模型楼房3幢;3盆水。

  活动过程:

  1、拼图接水管。

  (1)教师:今天周老师给你们带来了3幅水管拼图,可是它们乱了,请你们来把它们拼一拼。

  (幼儿分成3组,每组4人,拼一张水管拼图)

  (分析: 本着教材来源于生活的原则,我在活动伊始就给孩子出示了几张零散的拼图,首先是激发起孩子对这些拼图的兴趣,让孩子们以集体合作的形式来共同完成老师的要求,调动了幼儿的主动性。)(2)介绍拼图上面的pvc管和二通接头。

  教师:你们的拼图上有什么?(管子)这是什么管子?(pvc管)这是什么?(接头,有两个孔的是两孔接头)这些pvc管子和接头可以连接吗?你是怎样连接的?(请两个幼儿来做示范)教师总结:管子和接头相连接,通过旋转接头可以改变管子的方向(示范)(分析:在介绍和使用pvc管和二通接头这个环节中,主要是让孩子了解pvc管和二通接头的特点,这些材料都是幼儿生活中常见的,而且具有低结构材料的特点,既能引起幼儿探究的动机和兴趣,让孩子动手动脑探索问题,又同时蕴藏着丰富的教育价值。特别是让幼儿上来尝试接管的活动,即让孩子知道怎样将各节管子相连接,而且为下一个环节做好有效的铺垫。)2、玩接管游戏(1)教师:老师也给你们准备了一些管子和接头,请你们就按照这个图上的画面,将这段水管做出来。试一试吧。(幼儿分组按图做水管)(2)教师:请你说一说,你们这组是用哪些东西来做的?用到了什么材料?

  (分析:这个环节的设计起到了承上启下的作用,即是对上个"拼图"活动的延续,也是对"帮小区接水管"活动的铺垫,我先让幼儿通过观察,然后对着现成的"拼图",尝试拼装相应的水管实物图,幼儿对动手拼接水管特别感兴趣,能主动动手操作,和同伴协商解决问题。在幼儿摆弄材料的过程中,教师发现,有的幼儿拼出来的管子的长短是有出入的,但是老师并没有直接的给指出来,而始终充当的是一个支持者、合作者,在一旁暗暗观察,用隐形的指导语暗示幼儿,如"你觉得这样对吗?""仔细观察一下,好像有一些不一样的地方。"幼儿通过自我的检验,很快就会发现自己的小错误,然后及时的修正。)3、帮小区接水管(1)出示小区布局图,有3栋楼房。

  教师介绍任务:梅花小区已经建好了,但是这三栋楼房的水管还没接通,今天就请你们来做接水工,从这个地方进水(楼房的上面),最后要让水从一楼的水龙头放出来(楼房的下面),你们可以用这些材料来做,但是水不能漏出来,试一试吧。(幼儿自己想办法动手操作)(分析:在这个环节中,我是让幼儿对已有的经验进行了迁移,布鲁纳说过:"学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。"教师只是简单交代了任务,让孩子们自己通过讨论研究尝试再研究在尝试,教师在活动中的指导很少,几乎没有,教师只是通过"中性的话语"来暗示幼儿,如"你们觉得这样做可以成功吗?来,自己尝试一下吧!""哦,原来是这么回事呀,好试试看!""你们俩个人说的都有道理,试一试,谁的方法是最好的。"虽然,教师不做明确的知道,但是教师是随时都在关注着每组孩子的发展动向的,适时提出具有挑战性的问题,放手让孩子们去思考、操作。)(2)展示成果,相互参观,互相验证。

  教师从3栋楼房的顶部灌水,看看是不是都成功了,如有不成功的,大家可以帮助他们一起寻找问题出在什么地方。(再次验证)(分析:在以往的活动评价的环节,都是以老师的评价为主导,孩子是一个被动的学习者,今天,我们可以看到,孩子完全站在了主动的学习者的地位,通过让孩子互相观摩,互相讨论,互相学习,这样习的本领才是自己的。可以惊喜的看到,每个孩子在看到其他组的接水管的小区时,表现出十分的兴奋,小嘴巴叽叽喳喳的评论着其他的组与自己组的不同,在最后接水这个环节更是将整个活动推向了高潮,看到本组的小区的水管接水成功后,无不发出欢呼雀跃之声,激动的心情无以言表。如果遇到不成功的哪一组,老师就立即组织所有的孩子一起来思考,问题出在什么地方,怎样来解决这个问题,大家集思广益,问题能很快的解决。)

  4、结束活动。

  教师:今天,我们做了小小接水工,接水工的本领还真大,可以将这些零碎的水管接起来,为大家服务,以后我们还有学更多的本领为大家服务。

  活动反思:

  在整个活动中,孩子们都能主动投入,认真操作,积极探究,教师将隐教学的目标隐藏在材料和活动中,活动一开始,先让孩子充分接触材料,认识材料,通过拼图这个环节完成,接着,让孩子根据"拼图",连接水管;最后小组合作帮助小区完成接水管的任务。活动由浅入深,由感性到理性,而且活动的要求和目标都隐藏在材料中,间接呈现给孩子,使"材料"成为"第二位教师"。另外,我也认识到好的科学活动是蕴藏在我们的生活之中的,教师要善于从生活中获取具有一定科学性和教育意义的内容和材料,开发、利用孩子感兴趣的事物,激发孩子探索的欲望,有效的利用材料对孩子进行"无声化"的教育,教师只有恰当的做好活动中支持者、合作者和引导者,才能使孩子在探索活动中充分发挥主体性的作用,从而能够"跳一跳,摘得到",开放孩子的潜能。


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