中班数学《学习7》

　　设计意图：

　　经过最近对新《指南》解读的学习，让我知道了“数学认知的学习就是让孩子们感知生活中数学的有用和有趣”“能解决日常生活中需要用到的数学问题”，所以我这次所设计的活动体现了生活化、游戏化、低结构化。

　　生活化体现在：

　　1、创设幼儿熟悉的生活情境——过生日；

　　2、爸爸妈妈给娃娃送生日礼物。

　　3、请小朋友一同品尝果汁。

　　4、寻找身边的物品。

　　5、幼儿操作的材料是幼儿生活中最常用、最熟悉的玩具。

　　游戏化体现在：为“小红”制作生日礼物。

　　低结构化体现在为幼儿提供了不同颜色、不同形状、不同大小的、不同玩法的积塑玩具。

　　△ 活动目标：

　　1、感知7的物体数量，知道7的意义并学习辨认数字7。

　　2、学会排除物体大小、颜色的影响，正确判断7的实物数量并进行活动操作。

　　△ 活动准备：

　　娃娃一个，生日蛋糕一个，生日礼物（玩具汽车7辆、棒棒糖7根、喷喷笔7盒、旺仔牛奶6罐、玉米6个等），数字卡片7，积木或积塑每组一盘。

　　△ 活动过程：

　　1、观察发现“小朋友过生日”情境中的物品名称和数量，初步感知7的意义。

　　引导语：今天小红过生日，我们一起去参加她的生日吧。

　　（1）猜想：小红过的是几岁的生日？你是怎么知道的？为什么？引导幼儿发现6添上1就是7。

　　（评析：教师以创设幼儿最喜欢的过生日情境引入，引导幼儿根据蛋糕上蜡烛的只数来猜想娃娃过的几岁生日，蜡烛的摆放上采用6根在一起，1根单独放，引导幼儿感知6添上1就是7的知识点，初步懂得了7的意义。）

　　（2）观察：小红的爸爸妈妈给她准备了很多的礼物，可她就喜欢总数是7的东西，小朋友来猜猜她喜欢的是什么，不喜欢的是什么？为什么？

　　（评析：通过娃娃爸爸妈妈准备的生日礼物中让幼儿观察数量是7的物品，并把数量是7的礼物送给娃娃，进一步感知数量7。）

　　2、认识数字7。

　　（1）引导语：小红喜欢的这些东西，我们分别可以数字几来表示？

　　（2）出示数字“7”，引导幼儿辨认数字“7”，观察、想象“7”像什么？

　　（评析：出示数字7，引导幼儿用自己的想象记住数字7。）

　　（3）请小朋友找找、说说：我们的教室里也躲着很多数量是7的东西，你能找到吗？

　　（评析：引导幼儿寻找活动室中所隐藏的总数为7的物品，再一次感知了数量为7的物品。）

　　（4）小结：小朋友说得非常好，其实我们生活中还有很多数量是7的物品，不管它们大小、颜色或形状，只要数量是7的，都可以用数字“7”来表示。

　　3、送礼物——通过操作材料进一步感知7的数量。

　　（1）以为小红庆祝生日为由引入操作的任务和要求。

　　引导语：今天小红过生日，我们也来做一件礼物送给他吧。小红最喜欢你们每天用积木或积塑做的东西了，不过她今天有个要求，就是你们能用7个玩具拼或插成一件东西送给她，能完成任务吗？

　　（2）提出游戏规则：

　　A、不要搬椅子。

　　B、先数出7块玩具再把它们拼成一件礼物。

　　C、做好后拿着你礼物立刻回到位置上坐好。

　　（3）幼儿操作。

　　（4）请幼儿介绍自己的作品，用“我用7个××做了××送给小红”。

　　（5）送自制生日礼物，播放《生日歌》，大家一起唱歌，祝小朋友生日快乐。

　　（评析：这一环节改变了以往老师要花心思去准备很多幼儿操作材料，采用了给娃娃做礼物的方法，引导幼儿用班级中幼儿最熟悉的建构玩具，让他们数出7块玩具，再创造性地建构出一件物品送给娃娃，这个环节中的建构玩具是低结构的材料，它隐藏着大小、颜色、形状等干扰，让幼儿真正懂得了7的意义。这个环节不但让幼儿学习数出7的数量，又发挥了他们的想象，关键的是解放了老师，懂得利用孩子日常中所感兴趣的物品进行活动，减轻了老师制作教具的负担。）

　　4、品尝活动。

　　引导语：小红收到了大家的礼物非常高兴，现在她要请大家吃生日蛋糕，还为大家准备了果汁，每一组的小朋友数一数看自己组里有几个人，应该选择哪一盘的杯子。

　　（评析：这个环节是把所学的知识用到生活当中，教师设计了娃娃请小朋友喝果汁，每组小朋友要数自己组有几个人，然后到生活老师那领取与自己组小朋友一样多的杯子，这里面就加深到幼儿要从客体转换到客体和自身上，并能解决生活中遇到的问题。）

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/youer/1144492.html

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