活动背景:
游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动,在游戏中幼儿愉快地与同伴交往合作,作为思维工具和交际工具的语言,自始至终地伴随着游戏的进行,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。幼儿园的课程与游戏密不可分。游戏本身就是儿童存在的一种形式,能推动儿童“语言和思维的发展”。在语言教学活动中,如果光让幼儿听故事,还不能充分调动幼儿学习积极性。如果以游戏形式贯穿整个教学活动中,幼儿在游戏的轻松环境中掌握知识,寓教于乐,快乐游戏,快乐学习。
实录:
在语言活动《小熊长大了》中,我先请幼儿看着图片,听我完整地讲述了一遍故事,然后再对各张图片单独分析,请幼儿随着一起讲讲小熊和他的朋友们发生了什么样的故事,从而让幼儿理解并尝试记住故事内容。在幼儿大致能讲出简单的故事情节时,我利用语言区的背景图片及小熊、小兔、小马、小象以及熊妈妈的头饰,请幼儿进行角色表演。我询问幼儿:“谁愿意来做小熊(小兔、小马、小象、熊妈妈)”,幼儿纷纷举手,我选了俞梓谦做小熊,余梓涵做熊妈妈,相念做小兔,董睿做小马,徐文哲做小象。请他们开始表演时,他们都不好意思地呆呆站着。
分析:
分角色对故事进行情境表演是一种建立在对故事内容理解之后,根据自己对故事中角色形象的认真揣摩,对角色语言的语气、语句的熟悉背诵之后所展现出来的一种表演形式。对发展表演者的记忆、语言表达能力、肢体表演都有较大的促进作用。这种形式的采用对中班幼儿来说相对还是比较困难的,首先必须建立在幼儿对故事内容完全理解的基础上,并能够牢记故事情节的发展,牢记故事中各个角色的语言。在这节课中,让幼儿将新学习的故事立刻展现出来绝对是有难度的,幼儿虽然都知道自己的角色,但是并不能将所有角色串联起来,他们并不知道什么时候该轮到自己上场表演了,所以都只是呆呆地站着。
指导策略:
一、帮助幼儿记忆故事内容,熟悉故事情节发展 进行分角色表演最重要的就是熟悉故事中角色的台词,对故事情节的发展了然于心。除了正常的语言教学中对故事的剖析,在课堂中能让幼儿尽量记熟整个故事的情节发展,在晨间、午休时都可以播放学过的故事的录音,让幼儿在已经熟悉故事情节的基础上,对故事中的角色形象以及角色语言有更深刻的记忆,在多次倾听之后渐渐掌握故事。
二、坚持循序渐进,慢慢让幼儿进入对角色的串联过程
1、请幼儿自由选择自己想演的角色 通常幼儿对自己想演的角色都会特别关注,对这一角色揣摩比较到位,表演起来比较得心应手。
2、由教师旁白,为幼儿角色间进行串联 教师可根据表演情况放慢或加快语速,用不同地语气提醒哪个角色即将要出场了。
3、多次进行表演,让幼儿能轮流参与表演 在观看其他幼儿表演的过程中,底下的幼儿也对故事情节及表演方式有了较好的理解,激发了他们的表演欲望。幼儿在轮流表演中渐渐掌握了故事,同时锻炼了自己的表演能力和对语言的掌控、表达能力。
4、始终支持鼓励幼儿的表演 当幼儿的表现得到肯定时,幼儿对这一活动的兴趣会更加浓厚,并在以后积极参与进来,这样幼儿语言得到发展的机会便会慢慢增多。
反思:
简单的语言活动,在进行角色游戏化之后,幼儿的参与度高了,对活动中角色的语言掌握的更好了。因此,在今后的教学中,我们都要尝试将语言与游戏结合起来,让幼儿在游戏中获得对语言的运用能力、表达能力。
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