中班阅读活动《怎样才能不吃掉我的朋友》

三、教学目标：

1.理解小恐龙“吃与不吃”的矛盾心理，体验朋友相伴的重要。

2.乐于倾听、观察和思辩，愿意帮助小恐龙制作蛋糕，忘记烦恼。

四、教学准备：

1.课件

2.绘本书

五、教学重点与难点：

重点：理解绘本内容

难点：理解小恐龙“吃与不吃”的矛盾心理，体验朋友相伴的重要。

六、教学方法与手段：讨论法、讲述法、多媒体辅助教学

七、教学过程：

教师活动

幼儿活动

设计意图

（一）小恐龙的心事，??引出恐龙“好吃”的问题，引发思考。

1．猜猜小恐龙发生了什么事情？

师：今天老师给你们带来了一位新朋友，看一看，你们一定认识。

师：这只小恐龙为什么在哭？

观看视频：

师：:到底是为什么呢？他有一个坏习惯，请你们仔细看一看，你能看懂吗？1秒，2秒，3秒。

师：谁来说说他有一个什么坏习惯？

小恐龙有一个坏习惯，就是当他肚子一饿的时候，不出三秒钟，滴答、滴答、滴答，他就会把他的朋友一口吞在肚子里。

2．你愿意和一个好吃却又很孤独的人做朋友吗？

3．出示统计表，做统计。

师：老师来做一个统计，不愿意和小恐龙做朋友的请起立。（数数你们这里有几位小朋友）

师：愿意和他做朋友的起立？没有人可以用什么表示？

师：为什么你不愿意和小恐龙做朋友？

小结：大家都不愿意和他做朋友，和你们的想法一样，森林里的小动物们没人愿意理小恐龙，他们都好害怕呀，这时候，森林里来了一只小老鼠，他叫莫罗，他说：小恐龙，我和你做朋友吧。“小恐龙说：“哦，不要不要，你快点走开吧，我等会肚子一饿就要把你吞下去了”莫罗说：“没事没事，我相信我们永远都会做朋友，可是我们要一起努力哦！

幼儿观看课件说说小恐龙怎么了，猜猜它为什么哭。

幼儿观察画面说说小恐龙的坏习惯到底是什么。

幼儿说说自己为什么不愿意和这样的小恐龙做朋友

活动一开始教师直接出示小恐龙哭泣的画面，通过猜测激发起幼儿对绘本的兴趣，在请幼儿自己观看三张图片说说小恐龙到底有什么样的换习惯，充分发挥了幼儿的自主性。教师通过统计不愿意和小恐龙做朋友的人数，为下面的活动奠定基础。

师：故事开始了：

第一天：（播放音乐老师边播放课件边讲述故事）：第一天，莫罗对小恐龙说：我得想个办法让你不饿着肚子，我来给你做个蛋糕吧，我可是个很棒的点心师哦，于是她打开袖珍厨房，哦，他开始做蛋糕了，你看他切了一小块给自己，还切了一大块都留给小恐龙，于是第一天就这样过去了，莫罗对小恐龙说：“你看，你能忍住不吃我，我相信再过几天我们就能永远在一起了。”

第二天：第几天呀？第二天，莫罗又打开袖珍厨房，他说：“恩，今天还得给你做个蛋糕，不过我告诉你哦小恐龙，今天做蛋糕的时间会很长，你一定要忍住不吃我”小恐龙想：哦哟，这个做蛋糕的时间怎么这么长，哦哟，不行了，哦哟，我不行了。（13秒，14秒）

（播放可怕声音）：可怕的事情发生了，小恐龙终于还是忍不住扑向了莫罗，把莫罗含在了嘴里。

幼儿认真倾听教师讲述故事，根据教师提问回答问题。

故事分为三个部分，教师分为第一天、第二天、第三天来讲述，第一天由教师讲述，通过讲述让幼儿理解故事内容。

（二）小恐龙的友情??在情节中理解恐龙矛盾的心理，乐于倾听和思考。

1.（出示小恐龙、莫罗图片）孩子们，这时候好紧张呀，你看莫罗就在他的嘴里，想一想，这时候如果你是莫罗，你会对小恐龙说什么？让他把你吐出来，不吃你？

谁在来说一说，你们很快就能救出莫罗了。

师：有了你们的关心，小老鼠离的越来越远了，我们来看看结果怎么呀，（看课件）小恐龙听了你们的话，他觉得太不好意思了，他赶忙把小老鼠一口吐了出来，他觉得我怎么又吃朋友了呢，太难过请了，我都没脸见人了，可是这个时候小老鼠莫罗抖了抖身上的水，对着小恐龙说：“不要伤心，不要难过，我不生气，我们说好要做永远的朋友”

师：你看，一个人要改正坏习惯有点难，可是有了朋友的鼓励就简单。

第三天（播放音乐讲述故事）：第三天到了，今天来的时候，莫罗有点奇怪，他的手上绑了绷带，他对小恐龙说：“我今天手坏了，不能给你做蛋糕了，你就把我吃了吧”

师：你们说说小恐龙会吃他吗？很多人都在摇头，不会吃，小恐龙说：“你放心，今天我来做蛋糕”

师：可是他重来没有做过蛋糕呀，他也不知道需要什么材料，需要什么工具，你们愿意帮忙吗？

幼儿说一句能够打动小恐龙的话。

幼儿认真倾听故事，根据教师提问回答问题

教师鼓励幼儿说一句能够打动小恐龙的话，通过讲述帮助幼儿理解小恐龙“吃与不吃”的矛盾心理。

八、教学反思：

怎么才能不吃到我的朋友？这是小恐龙一直在思考的问题。尽管每次他都想忍住不去吃掉朋友，可这个坏习惯却总是改不掉。直到莫罗的出现。莫罗用了一个小咒语避免自己也被吃掉，又用了一个聪明的小计策教会了小恐龙做蛋糕。以自己的智慧帮小恐龙改掉了这个坏习惯。活动生动、有趣的画面。小恐龙的无辜的表情和急切的神态，引领幼儿一步步进入故事。教师运用生动的白板课件以及多样的活动形式带着幼儿进行阅读，幼儿能够根据教师的提问回答问题也能够较好的自主性阅读。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/youer/1158580.html

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