大班数学：鸟窝里的树

设计思路：

●对教材分析

这是一次“有用的植物”主题背景下的一次活动，前期孩子们对大树和鸟类知识有了一定的了解，也有了保护小鸟的意识。并且通过集体活动和个别化学习中的相关区域活动内容等途径，收集了一些关于大树与小鸟的资料，对大树和小鸟有了一点零散的经验，但是对于两者之间到底是一种什么样的关系，还是很模糊。《纲要》中明确指出：促使儿童认识生活共同体与环境的依存关系，积累与环境作用的必要体验和经验。因此设想通过此活动，引发探索小鸟与大树依存关系的兴趣。

●对幼儿分析

我班孩子非常喜欢听故事，受年龄特点的影响，对于帮助故事中的人物想办法解决问题这类挑战性的事情有着极大的兴趣。

在本次活动中可能运用到数数、加减法以及组成等经验，帮助小鸟解决问题。在非正式活动及集体活动中，孩子们通过与材料的互动，积累了一些组成的经验，对10以内数字的组成有一些经验，但组成的互换规律中，有一半的孩子懵懵懂懂，又如孩子们不会按顺序排列数字或排列好数字，但是说不清楚，因此在本次活动中复习7和8的组成及梳理组成的零散经验，让个别孩子的经验成为集体经验。

●活动价值分析

本活动共三个环节，分别以故事贯穿，幼儿在听故事帮助小鸟解决问题的过程中，运用各种数方面的经验，逐步了解大树与小鸟的深层次依存关系。第一环节中，通过前半段故事的欣赏以及为小鸟选择住窝的办法中，感受到小鸟造窝需要大树，初步感受小鸟的生活与大树息息相关。在第二环节，通过后半段故事的欣赏以及当小芽芽可能会撑破鸟窝，小朋友为小鸟想办法的过程中，激化了小鸟与树的矛盾，并明确大树对小鸟的作用。最后第三环节，抛出问题，引发幼儿思考小鸟与大树的作用，以及两者之间是什么样的关系，引发孩子在后期探索两者之间的依存关系。

●教学法分析

此次活动以幼儿思考解决办法、操作材料为主，教师讲述引导为辅，主要运用到的教学法有观察法、操作法、提问法、视听讲结合法等。

1、观察法，结合大班组本学期的课题研究，活动中主要引导幼儿进行有效的观察并思考。幼儿的观察有整体观察故事画面，也有细致观察局部细节，如小树芽的生长；教师的观察主要是观察幼儿的反应，观察幼儿与材料的操作互动，观察特殊幼儿是否乐于参与活动等，从而做出回应与调整，为达成目标服务。

2、操作法，主要指幼儿与材料的互动，通过幼儿操作材料并记录，进一步整理7和8的组成经验，为进一步发现其中的互换规律提供可能。

3、提问法，活动以故事贯穿，其中通过教师的逐步提问或追问等，引导幼儿思考帮助小鸟解决问题的各种方法。

4、视听讲结合法，“视”就是引导幼儿去看、去观察故事中的画面；“听”就是倾听教师的语言提问、引导与启发；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。

活动目标：

运用组成等经验，在帮助小鸟解决问题的过程中，引发探索小鸟与大树依存关系的兴趣。

活动准备：

1、多媒体课件

2、幼儿操作材料：记录纸、鸟的图片、两个鸟窝的底板等

3、展示板、数字卡片

活动重难点：能运用组成等经验，帮助小鸟解决问题。

活动流程：听听摆摆→想想说说→思考讨论

活动过程：

一、听听摆摆

1、导入：今天，杜老师要讲一个故事，故事的名字叫《鸟窝里的树》。

2、讲故事（前半段）

（1）教师结合课件讲述故事，引出黄鹂家和喜鹊家分别要造两个窝，请幼儿帮忙分窝。此环节可让特殊幼儿复述词汇，如“喜鹊”、“两对小鸟”等。

重点问题：

●黄鹂家有7只鸟，要分到两个窝里，有多少种分的办法？

●喜鹊家有8只鸟，要分到两个窝里，有多少种分的办法？

（2）幼儿合作操作学具，并记录7和8的组成方法。

要求：①左边组是帮助黄鹂家分窝，右边组是帮助喜鹊家分窝，幼儿自主选择。

②两人合作，并协商一人操作材料，一人记录。

③动作快，因为小鸟们住着很挤的；声音轻，不要吵到小鸟们。

④所有分法都找到后，迅速拿好记录纸回到原座位上。

（3）分享交流。

教师根据幼儿所说的组成方法，在展示板上用数字卡排列。

重点提问：你是和谁合作，帮哪个小鸟家分窝，一共想到了几种分法？

小结：你们真棒，用排排队的方法，用换换数字的方法帮小鸟们很快地找到了很多分窝的办法。

（4）引导幼儿帮助小鸟选择分窝的最佳办法，并说明理由。

重点问题：

●这么多分的方法，到底选择哪种方法好呢，哪种办法可以让小鸟住的舒舒服服的？

教师根据幼儿所说方法，操作课件验证。

小结：原来大的鸟窝里可以多住一点，小一点的鸟窝里可以少住一点，一样大的窝住一样多，这样才能住得舒服呢。

二、想想说说

1、讲故事（后半段），黄鹂家的鸟窝下面长出一棵小树芽，喜鹊太太、瓢虫、螳螂分别出了主意，黄鹂夫妇不知道该怎么办了。

重点提问：

●朋友们都出了主意，听谁的好呢？

●如果你认为它们的办法不好，请说出理由，并说说你有什么好办法。

2、继续讲述故事，最后黄鹂夫妇想到了好办法，既不破坏自己的鸟窝也不会伤害到小树芽，它们决定将小树芽挪一个地方，将它重新种到土壤里，让它继续生长。

小结：树是鸟类的朋友，如果没有树，小鸟就没有家了。

三、思考讨论

1、小鸟在树上安家，离不开大树，那大树呢？你觉得它喜欢小鸟陪伴吗？

2、你为什么会这么认为呢？

活动延伸：

1、请幼儿在主题背景下，继续收集有关大树与小鸟的故事。

2、把材料投放到区角中，供幼儿继续操作探索。

活动反思：

本活动是在主题背景下开展的，幼儿已经有了较为丰富的前期经验，并根据幼儿在个别化学习中的情况，以此生成了高结构活动，旨在让幼儿的零星经验汇总成集体经验。

1、从活动选材来看。活动来源于主题背景，孩子们对大树与鸟类有了初步的认识。于是结合故事《鸟窝里的树》逐步开展活动，使得整个活动有一个完整的情境，无论是教师的讲述还是幼儿的操作都是在情境中进行的，孩子们表现出很大的兴趣。

2、活动的目标的定位在“运用组成等经验，在帮助小鸟解决问题的过程中，引发探索小鸟与大树依存关系的兴趣。”活动过程紧紧围绕目标开展。第一环节中幼儿运用已有的组成经验来操作学具，并记录；第二环节随着故事情节的推进，不断请幼儿帮助小鸟解决各种问题，如怎样分窝更合理，窝里长了小树芽怎么办等；第三环节进一步引发幼儿思考小鸟与大树的关系。

3、活动中幼儿运用到的7和8的组成经验是已有的，本次活动是复习巩固并尝试用不同的方法又快又正确的记录。在此教师小结提升了两种记录的方法，即排排队和交换数字的方法，为幼儿以后学习数字的组成做记录铺垫经验。

4、活动的重点是帮助小鸟如何解决分窝的问题，即根据鸟的大小、数量来分窝，所以在此可以让幼儿有更多的分歧与讨论，可以适当增加时间，而缩短第一环节的时间。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/youer/1225749.html

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