设计意图：
在深入开展主题活动的过程中，幼儿的理解是每一个问题都有每一个问题的固定答案。但是本次活动尝试：在没有固定答案的问题上引导幼儿，通过同伴间的讨论来获取问题的结果。选择大班幼儿科学领域的环保问题为切入点，开展本次语言活动。有以下重点：一是在情境中引导幼儿进入问题，发现问题；二是在假设中解决问题，鼓励幼儿大胆假设，畅所欲言；三是尝试假设各种结论推理来思考问题；四是开展游戏了解大自然的秘密。
活动目标：
1、通过小组间的讨论初步知道一些有关生态平衡的最粗浅的知识，萌发幼儿的环保意识，培养幼儿在小组中积极讨论的热情与习惯。
2、鼓励幼儿发散性思维，分组讨论后每一位成员都尝试用语言清楚的表达自己的想法，培养幼儿在小组中找到自己的观点。
3、引导幼儿学会倾听积极开展小组间交流，进一步喜欢小组间有目的的交流。
活动准备：
1、画有大森林场景的屏风式背景一幅，背景分三块可以逐渐拉开展示。
2、竹编笼子一只，门为活动式可拉开，笼子里挂一只可以活动的狼。
3、音乐有狼的声音、森林音乐。
4、《狼该不该救》的课件。
5、动物胸卡
活动过程：
一、感受情境，引起兴趣。
师：今天，老师把小朋友分成四个小组，讨论一个问题。
师：听！森林里传出来好听的音乐！ （一会开始有救命的声音，幼儿随音乐欣赏优美的音乐欣赏，开始有救命的声音，幼儿停下来，教师引导幼儿静下来，仔细听是什么声音）
二、提出问题，小组内自由发言，再选出代表说出本小组的意见。
师：小朋友原来是狼被吊在树上，正在大叫救命呢？我们要不要救他呀？下面每一个小组的小组长和同伴商量一下，然后把你们组的意见告诉大家。
幼:
1、我们一组认为：不要救，它有尖尖的牙齿，尖尖的爪子，会吃小动物；
2、我们二组认为：不要救大灰狼，因为《东郭先生与狼》的故事，狼很没有良心，东郭先生救了她它还吃掉东郭先生，所以不救它；
3、我们三组认为：不要救它，因为老狼专动坏心眼，要吃掉小兔子、羊）
4、我们四组认为：应该救的，他也是稀有动物，我们也要保护他的。
三、问题的中间部分
师：小朋友们仔细听一下第四组的想法好吗？（要求幼儿注意听，他认为要救大灰狼，很特别，仔细听一听。）
幼：
1、我认为：可以救大灰狼（因为现在狼已经被吊在树上肯定很后悔，心里一定在想，以后我再也不欺负小动物了！以后，如果我在森林里遇到困难，说不定狼还会回来帮我呢，狼知道报恩的）
2、我认为要救狼，因为可以让他参加杂技表演
3、我也想就狼。因为狼会救人的，狼在森林里捡到一个女孩，还喂她奶呢！就是那个叫狼孩的，对吧。
4、我觉得杀了狼很可怜，还救救它吧，我要环保就用该救它。
四、问题告一段落
师：有的小朋友认为要杀狼，而且有杀狼的理由；有的小朋友认为不要杀他，也有它的理由。这样吧，认为、应该救狼的小朋友举手（认为要救的小朋友举手）认为不要救大灰狼的举手（认为不救的举手），那我们少数服从多数，我们来讨论不救老狼（把大灰狼关进去）大灰狼被关进笼子的消息越传越远，森林里的小动物兔妈妈知道了，它们拍手说“太好了太好了。这下我们的敌人越来越少了，以后，我们可以生好多好多的小兔宝宝，小兔宝宝长大也可以生好多地小兔宝宝，以后地球上就是我们兔子的天地了。
师：小朋友，仔细听现在我们来小组讨论：地球上到处是兔子，好不好？
幼：
1、我认为地球上都是小兔子太好了，因为我们刘老师就是属兔子的，这样我可以带几只自小兔子回家，刘老师教我学本领，我教小兔子学本领，很好呀。
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