中班排序：漂亮的风铃

活动内容分析：

图形在我们身边及生活中到处都可以看见，而且各种物体也都是由生活中各种各样的图形经

过变化而形成的。在日常生活中教师应该有意识地引导幼儿观察周围生活环境中的事物，通

过观察、探究、感知、变化、发现各种图形之间的关系及一些事物排列、图形排列的有序性

，而按规律排序的目地是有利于培养和发展幼儿初步分析及归纳能力。此次活动是在十一月

份的主题活动“我和图形宝宝做游戏”这一内容上展开的一个分枝，平时在活动中就发现孩

子对按规律排序活动比较缺乏，所以针对我们发现的问题结合主题，同时也是为了让幼儿更

好的掌握认识图形的特征，特别设计了这次有规律的图形排序活动《漂亮的风铃》。

活动目标：

1、激发幼儿对排序活动的兴趣，引导幼儿学习按物体的形状，颜色有规律的排序。

2、培养幼儿的观察能力与比较能力，提高幼儿的判断，推理能力。

3、在生活中激发幼儿能够探索、寻找、选择自己喜欢的方式、方法进行有规律的排序。

4、丰富幼儿的审美体验和排序经验。

活动准备：

1、各种不同形状、不同颜色的图形卡片

2、难易程度不同的图形排序模板

3、用硬纸卡做成各种不同形状的风铃串，人手一个

4、胶棒、彩笔、抹布、剪刀

5、有规律的图形排序示意图5张，有序的排列图片若干张

如：（手绢、毛衣花边、裙子、围巾、帽子、床单、窗帘、……）

活动过程：

一、出示图片，以故事的情境展开活动引出主题，激发幼儿参加排序活动的兴趣。

“小朋友们，熊猫妮妮在动物王国里开了一家“图形宝宝商店”我们快来看看它的商店里都

有什么？

教师：借鉴幼儿在生活中已有的知识经验引导幼儿发现图形商店里的物品全部都是由各种图

形做成的，吸引幼儿的注意力和兴趣，培养幼儿的观察力判断力。

“熊猫妮妮最近想要给商店制作一批漂亮的风铃，可是直到现在也没有找到漂亮的风铃图案

，今天想请我们小朋友帮忙来一起制作漂亮的风铃。要求风铃必须是用各种图形做成的，你

们愿意帮助熊猫妮妮完成这次任务吗？（愿意）

教师：老师今天也愿意帮助熊猫妮妮完成这次任务，我也做了一个漂亮的风铃，你们看：

1、出示一个自制的风铃，吸引幼儿的注意力，激发幼儿动手自制风铃的兴趣。

2、教师提出问题：这个漂亮的风铃是用什么形状、什么颜色的图形做成的？它们又是怎样

排列串在一起的呢？

3、幼儿观察后发现：风铃是由红色 ，黄色 ，红色 ，黄色 ……总是这样重复

地有规律地排列串在一起的。

4、教师给予总结：原来风铃是用图形有规律的排列串在一起做成的。

二、引导幼儿发现风铃串上的图形排列的规律是多样性的，并能自己尝试进行排序。

又出示一个画面，这是熊猫妮妮自己制做的一个风铃，可是还没有完成，我们快来帮帮妮妮

把它做完吧！

1、教师引导幼儿观察风铃串发现风铃的排列规律是：绿色 ， 红色 ，黄色 ，绿

色 ，红色 ，，黄色 ……感觉和刚才排列的不一样很漂亮，颜色也很鲜艳，而且这

三种图形总是这样重复的排列着，很有规律。

2、教师又给予总结：原来图形有各种各样的不同的排列规律。那我们生活中也有和图形一

样按规律排的物品，出示图片，引导幼儿观察图片上的排序特征，丰富幼儿的知识经验，排

序经验。

3、教师又提出问题：如果你想为熊猫妮妮设计一个漂亮的风铃，你想用什么颜色、什么形

状的图形怎样有规律的排列装饰风铃呢？（引导幼儿发散性思维）

4、教师在与幼儿的相互交流中，引导幼儿大胆想象，及时掌握幼儿对按规律排序活动的认

识。

三、幼儿自己动手尝试操作活动，教师指导幼儿按照一定的图形排序规律进行活动。

1、教师根据幼儿的能力差异分成五个小组，为幼儿准备了一些难易不同的操作材料，来满

足幼儿不同幼儿的须求，同时鼓励幼儿按照自己的想法进行排序活动。

2、提出每个小组活动的内容和要求

（a）自由选择图形、颜色进行有规律的排序活动。

（b）按一定的颜色及图形进行排序。

（c）能够按照排序示意图有规律的排序。

（d）运用固定的排序模板进行有规律的排序活动。

（e）能够按照有规律的排序图进行“空缺图形填补活动”。

3、幼儿自由选择材料进行操作活动，教师有针对性的指导幼儿完成活动，鼓励幼儿大胆尝

试、操作进行排序活动。

四、活动结束，展示漂亮的风铃，相互欣赏交流，然后一起欢唱“风铃歌”

活动反思：

本次活动结合主题，目标已完成，幼儿都能充分体验到活动所带来的成功感与乐趣。在每一

个环节的制定上，也较严谨，层次较清晰。排序的难度由易变难，逐渐增加。其实按规律排

序本身就是有一定难度的一种活动，需要让幼儿先发现这种排序规律，并且能在大脑中产生

印象，同进还需要加深印象，反复练习才能掌握。这就需要教师在语言上不断的启发、提示

幼儿、让幼儿先用言语概括出图形特征，再让幼儿进行判断、推理从而达到排序活动完成，

这需要幼儿不断反复练习才能完成。活动中也有所提升：1、孩子能够根据图形进行图形数

量统计。2、每一串风铃都能尝试不同的排序方法。3、能力弱的幼儿在这次排序活动中有所

提高。但是也存在着不足，在排序活动的设置上还应多增加一些孩子自主交流，自由探索的

空间让幼儿发现排序规律的特征，那样就更能增加活动亮点的提升。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/youer/1263196.html

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