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中班美术:有趣的水果脸

编辑: 天高云淡 关键词: 中班美术教案 来源: 逍遥右脑记忆

中班美术:有趣的水果脸


  活动目标

  尝试识别各种水果的切面,并装饰娃娃脸部的各个部位,表现有趣的娃娃脸。

  活动材料

  活动过程

  一、看看认认

  1.教师展示各种水果,请幼儿说一说它们的名称。

  2.给每位幼儿一张水果的切面图,找一找这是哪个水果,并把它放在该水果的下面。

  3.共同验证摆放得是否正确。

  二、装饰娃娃脸

  1.每位幼儿选一张娃娃脸。

  2.将幼儿分成两组,先将纸盒里的水果取出,并按品种进行归类,然后自选水果切面图装饰娃娃脸。

  3.引导幼儿将装饰好的娃娃脸放在展示板上。

  教师观秦重点:幼儿最多(少)用哪几种水果的切面,同一切面做戊娃娃的哪些不同部位,有哪些过去没有使用过的创意簪。

  三、观赏分辨

  1.观赏同伴装饰的娃娃脸,鼓励其发现同伴不同的表现手法。

  2.按水果的种类贴在娃娃脸的下面,引导幼儿分辨出每个图片娃娃共使用了哪几种水果。

  3.运用对照排除的方法共同检查图片娃娃们用了哪几种水果,有没有水果没有用到。

  四、结束

  整理桌面:将活动材料按类别放回原处。

  观察幼儿是否能分辨水果的各个部位,并按活动规则摆放和整理。

  活动解析

  在大班活动区《会说话的脸》中培养创造能力

  幼儿美术区域活动首先要简单,操作起点低,足以使幼儿能够联系已有的经验参与活动。

  但是,起点低并不等同于一直在低起点上徘徊,必须思考如何推动幼儿发展的空间,怎样根据幼儿个体差异提供不同层次的材料,让幼儿在宽松的活动中自主地选择材料进行活动,以及如何更加有效地发掘幼儿的创造潜力。为此,我们设计了大班活动区《会说话的脸》,试图通过识别各种水果的切面(如横切面、竖切面、扇形切面),并用其来装饰娃娃脸部各个部位,在形态各异的有趣娃娃脸中施展幼儿自己的创造能力。

  就“贴五官”而言,这是比较常见的活动,但怎样在大班开展有别于小班及中班的美术活动,做到适度推进,帮助幼儿获得更多的创造经验呢?我们回顾了小班幼儿的活动目标,主要是引导幼儿分辨五官的名称和位置;中班则是在观察比较中发现五官特征的变化;而大班是以装扮幼儿熟悉的五官为载体,重点放在发现事物特征的多样性,采取寻找相关的方法,培养幼儿的创造性思维能力上。

  初始阶段:有趣的水果脸——多角度地观察,发现同一物体会呈现不同图像

  刚开始,大多数幼儿都会认为一个物体只有一个图像。例如对于苹果,幼儿认识的就是

  苹果的外形,如果按不同的切面切开的苹果,时常就不能分辨。为此,我就先从为幼儿提供各种不同切面水果的图片人手,引导幼儿找到与其相匹配的水果。当幼儿不能分辨或发生错误时,就将实物当场切开来证实。例如:苹果芯的五角星是怎样切出来的,怎样切猕猴桃能变化出不同的图案等。通过实际观察,幼儿饶有兴趣地发现同一水果的不同切面都会呈现不同图像,打破了幼儿对于一个物体只有一个图像的固定认识,美术活动区《有趣的水果脸》就在

  。此时开展起来。

  材料:各种水果切面图(横切面、竖切面、扇形切面),不同娃娃脸的底板。

  玩法:1.幼儿将各种水果切面图按品种进行归类。

  2.自选水果切面图装饰娃娃脸。

  3.识别装饰后的娃娃脸使用了哪些品种的水果。

  幼儿在装饰娃娃脸时,不但发现同一种水果可以装饰娃娃脸的不同部位,更发现同一水

  果切面因形状和颜色不同,可以装饰的范围就大得多。在装饰娃娃脸以后,又对每一个水果

  娃娃用了哪些品种水果进行统计,由此引导幼儿进一步发现一种水果可以装饰不间的五官,

  不同的水果又可以装饰同一五官。此时,幼儿注意到娃娃的外形在不断变化,更乐于表现自

  己的新发现。此外,这一活动可由水果延伸至周同事物,提示和鼓励幼儿时常仔细观察周遭,

  体验多角度观察事物所呈现出的图像的多样性。

  发展阶段:盘子娃娃——从归类到相关,进一步扩大创造范围

  归类和相关是两个不同的概念:归类是把同类物品放在一起,而相关既可以是同一类别

  的物品,也可以是在特定情境下不同类别物品的组合。两者比较,相关较之归类的创造范围

  更为灵活开阔,为此,在幼儿玩《水果娃娃》以后,我就适时地改变材料和玩法,引导幼儿从找相关中进一步扩大创造范围。

  材料:仿真橡皮、彩泥、各种形状不同的彩色盘子

  玩法:I.任选一块或两块橡皮放在彩色盘子上,当做某一五官。

  2.思考哪些事物与橡皮有关,用彩泥塑造成脸部的其他器官。

  3.为盘子娃娃起名字。

  起初幼儿还是在找同类:如橡皮的形状是钉子形,他们就用彩泥相应地捏成榔头、钳子

  等工具来装扮娃娃脸;若橡皮是蛋糕形,他们就配以饼干和巧克力等装扮成食品脸。数次尝

  试后,幼儿发现有的橡皮不容易找到同类,能不能也来装扮一个娃娃脸呢?他们开始进行新

  的探索。这时一位幼儿找来一块蝴蝶橡皮,配上了叶子.云彩和花朵。我就发问道:“这些不是同类的塑材放在一张脸上会叫什么名字呢?”大家思考取名,发现这些材料都可以在花园里找到,“花园脸”的命名就此诞生了。由此,幼儿发现周围有好多东西虽然不是同类却有关联,由于彩泥塑造多变的特点,更为他们按自己的想象寻找关联的物品提供了方便,于是“郊游脸”、“套餐脸”甚至“修理交通灯”等许多奇特的脸谱应运而生。

  提高阶段:变脸——综合同一物体呈现不同图像和找相关的经验,让创造想象大显身手

  上述活动开展了一段时间后,造型橡皮已不能满足幼儿的创造需求。我就发动幼儿从家

  里找来识字卡片,玩起了找关联的2人游戏,起名为“朋友牌”。

  材料:识字卡片。

  玩法:A、B二人各自选1张牌,轮流fb牌,第3张牌仍由A选。选出牌后,必须将3张牌合起来起个名,说得对就可以拿走全部的3张牌,说错则将牌放回原处,然后交换出牌顺序。

  很多幼儿开始玩的时候,都是找同类的牌,当牌少找不到同类时,他们就会有意识地从找关联的角度选牌。玩得熟练以后,幼儿便会发现要使对方不易拿走牌,B最好不出同类的牌,且A的第3张牌也很关键,必须与前2张牌有关联才能命名。很多看似不关联的东西实则都台邑找到内在联系。如树、火山、人这3张牌,幼儿命名为“火山爆发”,即火山喷火了,树烧焦了,人也疏散了。通过这一方式,幼儿思路更为扩展,越玩越有眢慧。

  在之后的集体活动“变脸”中,幼儿所表现出的创造才能就像火山一般爆发出来,产生了如“24小时便利店”、“爱吃水果的牛”、“妈妈的小帮手”等奇特、富有创造的命名,个个信心百倍地大显身手,这种创造的热情是我们这些成人无法相比的。

  回想我也曾组织过《变脸》的活动。尽管反复启发,幼儿还是拘泥于类别,画面内容十分单调,当时我还误认为是幼儿美术技能较差所致。通过以上活动,使我醒悟:培养幼儿创造性思维能力时常和美术技能没有直接的关系,就幼儿艺术教育而言,有效开发幼儿的创造潜能才是艺术教育的根本。



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