研究问题
探讨构建新型的音乐学科与非艺术学科整合的有效教学模式
研究目标
运用一系列有效的影子活动，利用生活中的一切机会，让幼儿充分了解影子的形成，引导幼儿学会欣赏自己的影子和艺术作品中的影子，感受不同影子的美，并尝试用身体创造和表现影子。旨在让幼儿多方位地感知影子，体验合作游戏所带来的快乐，大胆表现自己的各种认识和美感体验。
研究策略
幼儿艺术欣赏是一种审美活动，其间涉及了注意、感知、想象、理解等心理因素。社会文化发展的多元性和艺术发展的多元性为幼儿欣赏活动提供了更为广阔的思路和空间。而影子是一种奇妙的自然现象，影子游戏也特别能吸引孩子们的参与。将艺术欣赏与科学领域的影子活动巧妙地相结合，是教师在教学活动设计中使用的行之有效的策略。同时，教师将艺术、科学、语言融为一体，引导幼儿从局部、整体、静态、动态等多角度感受影子的美，为孩子们最后的创作表现起到了由易到难的提升。
教学目标
1．体验用影子表现自己情感的快乐，大胆讲述自己的发现。
2．欣赏影子的动态美，尝试与同伴合作表现影子造型。
3．能用身体动作表现不同的影子造型。
设计意图一、手部的影子
出示多媒体课件，欣赏静态手影（孔雀、小狗、鹿、海鸥等）。
老师：今天我带来了一些有趣的图片，大家来看看它们是什么？（见图一）谁知道它们是用什么表现的？（手）除了手，我们的身体还有哪些部位可以做出有趣的影子造型？谁来表演一下吧！
利用情景设计策略，让幼儿欣赏手影表演家的手影造型，引起幼儿主动创作影子造型的欲望
手影游戏是幼儿熟悉并喜欢的一种游戏活动，以幼儿的生活经验为切入点，逐渐扩展幼儿的开创性思维，将手影过渡到身体各部位的影子造型，在层次上有一个递进的作用。
二、调皮的影子
欣赏动画片《彼得·潘》，引出动态的影子造型。
老师：有一个小哥哥的影子可调皮啦，它可不愿意站着不动，我们来看看吧！原来影子还可以动起来，你能让你的影子造型动起来吗？谁来试试？
活动由欣赏静态的影子图片自然过渡到动态的影子动画，教师巧妙地使用多媒体手段，将影子的特点以隐性的方式教给幼儿。
动画片《彼得、潘》片段中彼得寻找自己调皮的影子的过程，可以让幼儿巩固对影子“影随人动”特点的认识。
三、优美的影子
欣赏舞蹈《月光》中的影子,感受体验舞蹈家优美的舞蹈剪影。
老师：你们的影子造型动起来真可爱！舞蹈家舞动起来的剪影优美极了！我们一起来欣赏吧！说说自己的观后感。
老师：我们也来学一学，让影子优美地舞动起来吧！[小精灵儿童网站]
用视听手段来创设情境，调动幼儿除听觉以外的多种感官协同参与学习，将影子造型与优美地舞蹈剪影、音乐相结合，
为幼儿提供丰富的音乐场景，让他们身临其境，充分调动起他们的视觉、听觉、动觉，让他们充分地感受、体验音乐之美，激起他们的审美冲动和创作欲望。
四、我们的影子
幕布后出现教师的影子，引起幼儿创作表现的欲望。
1．欣赏教师的即兴影子表演。
配教老师问：幕布上是谁的影子啊？（音乐响，教师即兴进行影子表演）
教师调控自己丰富的情绪情感，与音乐作品的思想及幼儿的情绪体验达到同一频率，积极以身示范，给幼儿创造一个师生互动的氛围。
教师与幼儿在感受美与表现美的互动中，有了心灵的接触，师幼才会产生认识、思维和情感上的共鸣。这样，幼儿便会自然而然跟随老师进入一种良好的学习状态。
2．幼儿在幕布后大胆用身体动作表现不同的影子，并相互评价。师：谁愿意来舞动有趣的影子？（分组、集体）
带动幼儿用身体语言来表达情感，用各种动作来表现音乐，让他们情动、身动、在动中学，动中感受，动中体验，让节奏感、韵律感活在他们的身体里，以动来丰富他们的情感，以动来挖掘他们表演的潜能，以动来发展他们的个性，以动来培养他们乐感。
音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践，使他们有机会独创、试验自己的艺术想象和艺术创作。
师生互动：幼儿请在场老师一起表演。
老师：这么好玩的游戏，咱们请老师上来一起玩吧！（师生同乐）
语言引导和及时鼓励让幼儿将自己的成功体验主动与他人分享。
在“玩乐”中自如地运用自己的身体动作进行了再现性和创造性的表现。并在与他人配合起来表演动作的过程中获得了交往、合作的快乐。
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