幼儿在活动中既是积极能动的主体,同时又是受客观规律制约的客体。在教学活动中,幼儿是活动的主体,应积极主动地投入活动。然而,在活动中幼儿并不会自发地发展。《纲要》在语言领域指出:要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈,体验语言交流的乐趣。在宽松和谐的语言环境中,幼儿的心情自然是舒畅愉悦,活动氛围也显得轻松自在。石头是一种十分容易获取的教育资源,活动中创设问题情境,让幼儿带着问题与老师共同的理解故事内容。同时以问题前置作为对故事内容的,理解引领幼儿迈入故事的情境之中。
首先,活动我以小石头借脚为线索,在猜猜听听说说演演中,调动幼儿主动学习语言的热情,让每一个孩子都有话可说、想说、乐说、会说,让孩子真正成为语言活动的主人。根据小班孩子直觉行动思维占优势的特点,采用边猜边讲的方法,让幼儿在倾听、学说对话中,大胆猜测故事的发展情节。小石头没有借到脚心情怎么样呢?幼儿回答“不开心、伤心”“那怎么办呢?”“我们来帮助它”最后如果你是小姑娘你想石头宝宝去什么地方?幼儿的回答是:“带石头宝宝到草地上做游戏”、“带石头宝宝到我家里去玩”、“带石头宝宝去水池里洗澡”等等,幼儿能大胆地在集体面前表达自己的想法。采用角色扮演法,让幼儿多通道参与活动,通过动作进行表演、帮助幼儿理解小石头的不同心情,活动达到的预期效果。
通过问题前置、倾听故事的第一部分,来帮助幼儿理解故事内容,同时出示小鸡、小猫、毛毛虫等图片,让幼儿在师幼互动、生生互动中学习小石头和小鸡、小猫、毛毛虫之间的对话,幼儿都能积极互动。在猜测和倾听故事的第二部分后我又提问:小姑娘怎么做了,小石头有没有长脚?幼儿能根据故事内容进行回答。最后让幼儿完整地倾听故事,进一步理解故事内容,体验小石头实现愿望的喜悦之情。
语言活动《彩色兔》反思
教学活动一《醒来的惊喜》
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