在建构式课程的书中，对于教学过程书写的非常简单，只是简单的描写如何引导幼儿利用纸棍变换造型，以及教师要多鼓励激发孩子的表演欲和创造欲等。而在第二环节中要求孩子要进行团队合作——多人纸棍造型，这就需要同伴间的合作才能达成目标，无形之中也帮助孩子体验到了与伙伴游戏的乐趣，增加同伴之间的感情。
书中只是简略的提点，而执教我班这堂课的张园长，她从纸棍制作到课堂教学这一系列的活动做了很细心的串联。平时我们提供给孩子的活动材料大多都会是老师准备好的，大多时候我们老师都怕孩子帮不上忙反而帮倒忙，但是张老师很亲切的从办公室捧来一叠报纸，我刚开始以为是让我们老师和阿姨一起帮忙做，但是张老师确不用我们搭手，而是叫来一群孩子围着她，她示范给孩子们看纸棍是怎么卷出来的，孩子还真的听聪明，可能一开始卷的不够好，但是第二张第三张就卷的特别好了。在过程中有孩子把纸棍卷的松松垮垮，张老师就会轻声对他说用什么方法才能使纸棍变细，很快大家都制作好了上课要用的纸棍，而我们一旁的老师只需帮忙用单面胶把纸棍周边密封。晨间活动就在这么有趣又有意义的纸棍制作中度过了。
上午的九点五十分大家都准时在操场上集合，张老师把这堂纸棍造型课上的很有趣幽默，活动氛围非常的好。在教学的第二环节中，引导幼儿自我想象能利用纸棍做出的各种造型，并且老师也很好的向幼儿进行了示范，先让幼儿猜一猜老师做的是什么动作，然后由此引发幼儿的想象力，请孩子们来试一试，为了怕孩子们感到乏味，张老师就把这个小游戏称作是魔法变变变的游戏，孩子们一听有魔法的能力，都非常的兴奋，都举手想来试一试，这个时候幼儿的课堂参与率非常高。随着魔语“魔法魔法，我变变变”，孩子们定出的造型都非常的有趣可爱，充分的借助纸棍设计动作，表现各种造型。
在环节三中，教师需要孩子们进行合作设计造型。一开始孩子们的思维能力可能还没有打开，所以我觉得执教老师可能过于帮助孩子去想象创造，所以到后来孩子们就都跟着老师说的那样，在地上进行拼接成小桥进行走路。虽然在地上进行拼搭是一种方式，但是如果要考验孩子们的同伴之间亲密的合作游戏，还是让孩子们手拿纸棍进行立体拼搭造型比较好。经过这样的一次游戏活动，相信孩子们以后在课间活动时会有更多相互之间的合作游戏的次数，体会合作的乐趣。
一次研析就是一次成长，这些精品教案都是大家不断思索、不断改进教学方案，并且集思广益之后设计出来的，使用这样的教案教学对于执教者是一种学习，对于设计修改者更是一种能力提升！所以我们青年教师更应该励志于对教案的撰写修改，这样才能为将来上一堂好课打下坚实的基础！
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