经过吴老师的点评指导后，确定了作为社会活动的基本框架：谈话激发兴趣——故事植入——情感迁移——内化、继而转为实际行动。活动的核心价值取向经过讨论决定：因为旅游所带物品没有严格的要求，有很大的个人需求性，故定位为周全、轻便、选最有用的，尽量不要重复。这次调整的最大部分在于故事的植入，所有关于旅行所带物品的谈话编辑成故事，并将所有情节设计进故事。通过故事和视频、图片等来进行移情体验。
送教后的新思路：
自从接到去红联幼儿园送教的任务后，很是忐忑。主要原因还在于对教案《快乐的旅行》把握的不到位上。因为对原先的教案有了较大的调整，新编的故事也没有精准的衡量。
活动结束后，恳请红联幼儿园的园长作了深入的点评与指导。主要发现还是故事编辑的问题，因为考虑的元素有点多，显得有些“罗嗦”。我在故事中植入了物品带得太多太重的问题、忘记相机、忘带换洗衣服、带着玩具熊不方便这四个问题，其实就可以归类为两种：第一、太多——背着太重，旅行不太方便;二、太少——不够用，旅行也会有麻烦。可以试着重整故事让其更精辟。
最后，陆老师还给了我一些新的思路：是否可以考虑从旅游的景点、旅程、气候等景点相关方面的参考因素出发，去准备旅行前物品的准备。
视角的转变，让我再一次审视自己对教案的考虑，有了截然不同的发现。走出来看问题，看得更清楚些。一直纠结于旅行所带物品的参考因素，其实真的很难用个规则来衡量对与错，根据自己喜好的不同，选择的东西也截然不同。既然不能在肯定的方向作出答复，那么往否定的方向出发，只要做到不…不…不….。这也是一种考虑问题的新思路。
大班社会教案设计：快乐的旅行
大班社会活动案例与反思：品茶大会
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