【活动目标】  
1、乐意表达自己对故事的理解；  
2、体验小熊孤独和快乐的情绪，知道微笑在交往中的重要。  
【活动准备】故事挂画  
【活动过程】  
一、引入。  
小朋友们，今天，咱们苗苗二班来了一个动物小客人，你们看，他是谁啊？  
今天啊，老师要给苗苗二班的小朋友讲讲这位小客人的故事，故事的名字叫《孤独的小熊》。  
二、故事讲述。  
1、讲述至“小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩”。  
小熊去找小猪，发生了什么事？  
小熊去找小猴，发生了什么事？  
2、小熊那么漂亮，为什么没有小伙伴呢？  
讲述故事从“小熊找到大河马”至结尾。  
小熊问大河马，大河马是怎么回答的呢？  
那，小熊笑了吗？小熊一笑，动物们发生了什么事情呢？  
3、小朋友们，你们喜欢怎样的小熊呢？板着脸的小熊还是微笑的小熊？  
小熊脸上笑眯眯的，小动物们都愿意做他的朋友，你们想和小熊做朋友吗？  
那，现在请小朋友们微笑德跟小熊说：小熊，我们愿意和你做朋友。  
【活动反思】  
总结了一下，发现这次的教学，存在着多方面的问题。  
1、准备不够充分，上课前未与指导老师做好沟通工作，不知道没挂画，导致临时找了一个小兔子代替小熊，一来要把故事中的“小熊”全部换成“小兔”，加大了授课难度，二来也造成了更大的心理负担。  
2、授课过程中仍然缺乏应急能力，不知道当小朋友故意捣乱的时候该如何应对，例如：当我提出问题“你喜欢笑嘻嘻的小兔还是板着脸的小兔”时，班中一位名叫嘉嘉的小朋友就非要说“喜欢板着脸的小兔”，而我，就完全不知所措了。汗颜啊。。。  
3、还是不够放得开，还是紧张，无法将自己完全融入进去。适应啊适应。。。  
4、常规、秩序还是没有控制好，未掌握处理事情的技巧。例如：课中小朋友们和小兔子握手，要强调有秩序的、一个个排队上去握手，可是在我说出“那，接下来请小朋友们和小兔兔握手”，小朋友们蠢蠢欲动的时候，我就乱了神，反应不过来，不知道要如何做到有秩序。这时的我没动脑筋，而是选择了走一步算一步的下去。需要提高啊需要提高。  
指导老师的评价中指出  
1、这节课最大的毛病，也是最重要的毛病，就是授课时间过短，这一点跟我授课过程中少了很多环节有关，例如评价、总结。  
2、讲故事的语速过快，要稍稍平缓些，但故事起伏必不可少。  
3、注意提问的规范性，问题从易到难设计。提问时请小朋友起来回答请的太少了，参与度不够高。一个问题问完后，教师不要说“老师接着问”，不要遏制小朋友的开放思维，并且要对小朋友们的回答有所评价。  
4、当小朋友们回答出了我想要的答案，我非常开心，感觉是为了上课而上课，新老师一般都这样子，这个需要长期的改正。  
5、每个问题回答后要做适当的小结，整节课下来也该做适当的小结。  

附故事：孤独的小熊  
小熊长着圆圆的鼻子，脖子上系着红领巾，帅极了。他每天都昂着头，板着脸，很神气的样子。只是，脸上从来没有一点笑。  
妈妈问他：“小熊，你为什么不笑呀？”  
小熊说：“我是最漂亮的小熊，应该别人对我笑，我才不去对别人笑呢。”“唉?”熊妈妈叹了一口气。  
小熊去找小猪，一看到板着脸的小熊，小猪吓跑了。  
小熊去找小猴，一看到从来不对别人笑的小熊，小猴躲起来了。  
小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩。  
小熊找到大河马，难过地问：“我是漂亮的小熊，为什么谁也不跟我玩呀？”  
大河马说：“你得对别人笑，因为大家都喜欢和开心的朋友在一起。”  
小熊说：“可是，我从来没笑过，不知道怎样笑。”  
大河马说：“你心里想着笑，就会笑，不信，你照着镜子瞧瞧。”  
小熊心里想：“只要笑一笑，就会有朋友和我玩了。”小熊一边想，一边对着镜子瞧自己。呦！小熊的眉毛弯弯，嘴巴咧开，他笑起来了。 
哦！小熊没想到自己笑起来那么好看，心里一乐，“哈哈哈”地笑了起来。  
大河马看到从来不会笑的小熊“哈哈”大笑，也乐得“哈哈哈??”地大笑起来。大河马笑得那么响，把动物们都引来了。  
动物们看到小熊不再板着脸，在那里“哈哈”笑，都过来一起乐，一起笑。“哈哈哈，哈哈哈??”大家笑得好开心。这一回，小熊再也不感到孤独了。  

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