我在设计活动环节分了三个环节，第一环节激发孩子的兴趣，说说故事中角色，在这个环节中孩子的想象力和口语表达能力都到了很好的展示；第二环节讲讲胖胖的故事，首先让孩子猜猜胖胖演的是什么角色，然后分段讲述故事，在提问中和猜测中了解胖胖演的角色的重要性，以及观众对他发鼓掌。第三环节请幼儿讨论为什么我们要给胖胖掌声，最后知道无论干什么只要你认真努力，同样会得到你大家的掌声和赞美。
在分析孩子现有经验、剖析活动核心价值，确定活动目标之后，要使集体教学有效地开展，关键就在于运用合理的指导策略。在本活动中，主要从以下几个方面体现：
（一）巧设疑问——刺激积极思维。
“问题”贯穿于整个教学过程，教师的提问及其重要。一个好的问题能够有效地激发孩子的学习兴趣，能够刺激孩子积极思考和探索。那么怎样设计提问呢？
首先，问题要与主题紧密相关。
如在本活动中开始部分就提出“有一位小朋友叫胖胖，猜猜他演了个什么角色？”这样的问题直扣主题，能引导幼儿迅速进入活动的主题，有效利用教学时间。
其次，问题要注意适宜性。
幼儿能否回答这些问题，是否适合回答这些问题。一般来说，对幼儿的提问，要从幼儿已有的亲身体验出发，使幼儿在对问题的思考时，能结合自己的经验来表达自己的感受和认知。如本活动的开始部分就提出的“我们都听过《白雪公主和七个小矮人》的故事，里边有谁？”这是一个比较简单的问题，《白雪公主和七个小矮人》的故事几乎每个孩子都听过，所以每一个孩子都有经验可以回答。
最后，问题要注重开放性和挑战性。
如本活动的最后我设计了这样的问题：“我能得到你们的掌声吗？”为什么？还有谁也能得到大家的掌声？”当孩子知道要把掌声送给我、自己、客人老师的时候，我想他对今天的这个活动应该是有了深刻的体会，也必然会引导他在今后的学习、生活中积极、认真、投入地扮演每一个角色。
（二）角色扮演——深入体验作品。
有位名家曾说“我听过了，不如我说过了，我说过了，不如我做过了”。因为“做过了，体验过了”孩子会有更直接、真切地感受。因此在今天的活动中运用了“角色体验法”：运用音乐、动作的提示尽可能为孩子创设了一个体验的环境，帮助他们进入作品情境，从而更好地感受扮演大石头的不容易，为后面的交流活动铺垫。
随后的交流以“为什么要给胖胖鼓掌”为切入，这是对前一个体验环节的深入。因为有了倾听故事和角色体验的经验，所以，幼儿对什么是“认真”、“专心”、“坚持”等有了直观的认识，正因为幼儿有了亲身的体验，所以，他们的语言表达更真实。
（三）有效回应——及时拓展经验。
在集体教学中，教师要灵活应对来自幼儿的多种信息，并进行有效地回应，这是我们必备的教学素养。那么，在教学活动中到底怎样做到有效回应呢？关键要对幼儿的信息价值作出判断。教师要有敏锐的观察了和判断力，及时捕捉和分析来自幼儿的信息，到底回应哪些信息及时拓展经验。如：在本活动中当孩子说“我喜欢白雪公主，因为她很漂亮”教师就回应“是的，爱美之心人人都有”；当孩子说“我喜欢小矮人因为它聪明善良”教师就回应“比起漂亮、帅气，聪明善良更让大家喜欢”；……这样的回应既没有否定孩子关注外在美，因为人的本能都喜欢美丽的外表，体现了教师对孩子的尊重和理解，但老师的回应还是传达给孩子一个信息：我们不仅需要外表的美丽，更需要聪明与善良。这就及时拓展了孩子的经验，体现了集体教学的有效价值。
当然在活动中我们还要考虑多种回应的方式。例如“追问”：在活动中当孩子演完大石头后，就及时追问：“大石头告诉大家刚才表演的时候有什么感觉？”（很累……）累在哪里？不舒服在哪里？既然演大石头很累，不好演，而且还不容易引起别人的注意，那胖胖为什么还要演大石头呢？”
教师追随着孩子的思维，不断地抛出问题，启发孩子深入地思考，进而理解“表演一场戏不仅会有主角，也需要配角，胖胖虽然演的是只是一块不起眼的大石头，但是他认真、投入地扮演好自己的角色同样赢得了大家的掌声。”
这则儿童故事，虽然很简短，但是里面却蕴含了非常深的教育意义。在教学活动中，孩子们也跟着故事在寻找胖胖，当谜底揭示胖胖演的就是白雪公主躺着的那块胖石头时，孩子们为胖胖的表现而喝彩。故事本身对孩子们就产生了浓厚的兴趣，因此整节课孩子们表现的很积极，互动性较好。
总而言之，教学是一种科学活动，也是一种创造活动，更是一种艺术活动。要开展好一个优质的集体教学活动，除了以上所说的以外，还有很多因素：教师的素养、语言的功底、灵活的教学机智等，我们唯有在每一次的教学实践中不断摸索、反思，才能真正的让活动精彩，让教学闪光。
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本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/youer/289113.html
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