本次活动一共设计了五个环节:
第一个环节是“数积木”。其实就是集中学习数字9的环节。通过呈现不同形状但数量同为9的四条积木来引出数字9,得出数量为9的物体都可以用数字9来表示。不过,在实际活动时,我发现四条积木的重复并不适合中班或者说是我们班的孩子,调整为三条更为紧凑和合理。
第二个环节,是“包装积木”。孩子们人手一个贴了数字6——9的包装袋,根据自己袋子上的数字,选择相同数量的积木到袋子里。在这个操作之后,安排了自查和互查的环节,增进了孩子间的交流,孩子们都很仔细的数着,正确率颇高。但提供的塑料袋有点大,下次要换小号或者中号的保鲜袋,或者用塑料小筐也可以。
第三个环节,是“积木上柜”,请孩子们根据自己袋子上的数字把积木放到相应的货柜上。货柜上放了一块牌子,有两面,一面是数字一面是点数。这个过程中,基本没有孩子放错,相对而言比较简单,主要是针对个别孩子设计的,因为前面的包装积木环节不利于一一检查,安排这个环节既是游戏情节的需要,也便于发现和纠错。
这个环节基本没有问题,但我又在想,如果在这个环节中,在每个货架前安排一个孩子或者一个家长检查是不是更为细致些。
第四个环节,是“积木商店开张营业”。应该说这是整个活动的一个较重的环节,孩子的个性能有所发挥。活动开始我交代了游戏的方法,并让孩子们看自己手里的货币,有几个点就表示可以买多少数量的积木。然后请了4名幼儿做营业员。结果,一开张,孩子们就蜂拥而上,“一手交钱一手拿货”,快速到营业员反应不过来,这中间有部分孩子货币点数和积木数不能一一对应。第二次游戏前,我强调了有多少货币点就买多少数量的积木,并请营业员仔细核对,正确后才能给货。但效果不是很明显,积木还是很快一抢而空,可能跟爸爸妈妈在园,比较兴奋也有一点关系。
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