在第一个环节玩一玩弹簧中主要是让幼儿的感觉器官完全投入到活动中去感受弹簧有长有短有大有小等外形特征及有弹性能弯能变形的特性。使幼儿的自主性得到了发展，同时也增强了幼儿在活动中的目的性。 科学活动不仅要学习科学，还要发展幼儿的表达。在第一次的玩弹簧后，幼儿都有自己对弹簧的感受、体验和发现，头脑中有许多的动觉经验和一些含糊的可能性或者有一些处于半意识状态的信息。我引导幼儿通过交流和配合大表格的记录的方式帮助幼儿梳理头脑中的关于弹簧的信息，明晰发现弹簧的特征。在集中表达的这个环节中幼儿一开始并没有马上点到主线上来，这可能幼儿的第一次玩时我的介入指导不够有关。当然也和我的现场调控是分不开的。在这个环节中我显得有点被动，引导的语言有点罗嗦，花的时间叫长。
调整：我要加强在幼儿操作时的介入指导，帮助幼儿明确操作的目的。加强教师对现场的调控能力，可以把幼儿发现弹簧的任何一个点作为切入口，引发幼儿大胆的表达出关于弹簧的更多的秘密。
第二个环节有用的弹簧主要分了操作探索（找找教师投放材料中的弹簧及用途）和已有经验的分享（说说生活中的弹簧及其它的不同用途）。在操作探索部分，我准备了若干有弹簧和没有弹簧的操作材料，供每位幼儿寻找和发现。在这个环节中幼儿的活动积极性强，观察比较仔细。集中梳理时幼儿有了充分表达的机会。
调整：我准备的若干有弹簧和没有弹簧的操作材料还不够全面性和代表性，对幼儿来说还缺乏挑战性。因此准备的操作材料还需改进。
第三个环节做做弹簧玩具，主要是帮助幼儿感知弹簧盘绕的特征。由于时间的关系，我在和幼儿探讨如何做弹簧之后，把做整个弹簧玩具的工作放到下一课时或区角中完成。
活动结束了，但留给我许多需要探索的空间，今后，在如何准确引导孩子观察发现、如何回应孩子抛过来的球等方面要不断实践、探索、提高 ，增强自己在教学中的随机能力。
语言活动《荷花荷花几月开》教学反思
让幼儿自己动手动脑慢慢探索
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