《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”而故事是语言教学中不可缺少的内容。周三我执教了一堂故事活动《面包房里的猫》在运用故事对幼儿进行教育的过程中，我深切的体会到了故事的魅力，也总结了一些感触较深的经验。

　　一、 自主阅读，猜测故事内容。

　　出示挂图孩子自主阅读故事，教师启发幼儿进行讲述。在阅读后孩子的讲述内容：猫生活在面包师的家里；猫越变越大，房子里也住不下了；猫走在路上把路也堵了影响了交通；猫为大家做了一座桥让小动物们出行方便。

　　二、倾听故事进一步理解故事内容。

　　当我把故事讲给孩子听后，孩子很快发现：前三张图片的内容基本相同，可是第四张图片内容的理解出错了，原来猫躺在河上不是做桥的而是为了挡住涌向城市的洪水。幼儿自主讲述的过程不但大大提高了幼儿对故事的兴趣，而且这种形式对大班孩子的观察、思维、理解力上都有了进一步的挑战。

　　三、鼓励幼儿进行辩论矛盾焦点。

　　大班的孩子开始有自己的观点和辩驳别人的倾向了，所以当故事中有矛盾冲突点时，我给予了他们辩论的机会，最终孩子的辩论分为两派：认为莫格变大是好事的说：莫格可以用自己的身体挡住洪水，保护人们。

　　认为莫格变大是坏事的说：莫格会影响交通，会把房子撑破，会把别人都食物都吃完等等。通过辩论这种互动形式，孩子们了解了对方的理由，给了自己另一个思考的方向，让孩子们潜移默化中学会如何倾听分析别人的意见和想法，同时也让孩子看待问题也变得更为全面了。

　　四、鼓励幼儿积极创编故事。

　　抓住莫格变大的特征，鼓励幼儿进行合理的想象：变大的莫格还会遇到那些事情，它会怎么做？孩子创编的内容很有趣、也能够把握住莫格体形的特征合理创编：变大的莫格为面包师傅捉到了更多的老鼠。变大的莫格帮大家抓住了小偷。变大的莫格帮有困难的小动物做了好事。

　　在整个活动中充分激活幼儿的内心世界，引发个性张扬，促进主体发挥，享受阅读教学的无限乐趣。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/youer/341579.html

相关阅读：