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让孩子在游戏化的情景中学习数学

编辑: 路逍遥 关键词: 幼儿园数学教案 来源: 逍遥右脑记忆


不久前,我们欣赏了陈秋蕾老师的一个精彩的数学活动《分灯笼》,本次活动让我感受最深的一点就是创设游戏化的情景,让幼儿在游戏中学习数学。

对于10以内的分成,大班的幼儿基本都已掌握,在课堂中如果按照传统的教学方法让学习10以内的分成,幼儿肯定不会感兴趣,如何吸引幼儿的兴趣呢?除了增加活动的难度外最重要的一点就是创设一个游戏化的情景,让幼儿在游戏中学习。

活动中陈老师始终以游戏化的情景贯穿整个教学活动,一开始以“魔术”引题,出示双面灯笼,但让幼儿观察10个灯笼里红绿色的组合,初步感受10的分成。出示记录表格,引导幼儿随意翻灯笼,并记录红绿灯笼的个数。

第二步出示镂空灯笼放到红绿灯纸上,教师简单移动,并进行记录,然后幼儿增加动手操作。

第三步让幼儿灯笼变数字,汇总10的9种分成方式。

最后通过猜灯谜、灯笼包装礼品的游戏让幼儿再次巩固10以内的分成。

活动中,幼儿始终保持着学习的热情,通过游戏化的情景体验快乐,巩固了对10的分成的认识。游戏是孩子学习的好方式,幼儿园以游戏为基本活动,如何在教学活动中创设游戏化的情景,是吸引幼儿主动学习的关键,也是提高教学质量的有效方法。

陈老师的课带给了我们一个新的视角,数学教学活动中,游戏化的情景同样很重要,也给我们如何创设游戏化的情景提供了很好的借鉴,灯笼——这一教具的反复利用,既节省了教师准备教具的时间,又避免了幼儿因为操作材料过多样而分心,活动后,还可以将灯笼放入区角中,让幼儿继续练习10的分成,这对我们日常生活中的数学教学很有帮助。
课堂是孩子们学习的乐园,是孩子们掌握知识的天地,因此,提高课堂的有效性是我们每个做教师所追求的目标。我们幼儿园的课堂教学既重视教师“教”的过程,也关注幼儿“学”过程,确立教师的主导作用和幼儿的主体作用,促进教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的有效互动,努力追求有效的“教”及有效的“学”。

幼儿园数学活动相对其他的活动就显得比较枯燥些,平时执教数学活动所运用的教育过程与手段都注重记忆与训练,于是在执教前经常会思考这样的问题:如何增强活动的趣味性,运用操作和游戏覆盖传统的记忆和训练。新《纲要》中关于数学领域的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”执教大班数学活动《学习6的组成》后,对有效的数学活动课堂进行了思考,总结归纳了一下几点:

(一)有效的数学课堂需要语言精练不?嗦

说到数学活动,老师们就会想到数学活动中老师的语言不仅要规范而且要精练,教师的语言在活动过程中主要是为了引发幼儿思考,而不是代替幼儿想和做,要体现双向交流,方可呈现启而有发,问而有答,做而有思的氛围,从而促使幼儿在教师的指导下有新的发现、新的表现。教师的语言要有开放性,指向性明确,能给幼儿以启发。

确实,在数学活动中语言的精练不是一朝一夕所能做到的,这需要我们在长期的关注与注重下,慢慢培养而成的。例如:我在执教《学习6的组成》中,在设计教案时,我就考虑到语言的精练与规范这一点,也尽量在教案中呈现地精练些,不过在执教的过程中还是会不时的出现一些罗嗦的语言,如:对不对,是不是等一些口头语,有时明明想让自己的要求表达的清楚、明确些,但到正真表达时就又会出现一些?嗦的语言。
青年教师课堂比武,今天终于结束了。我也在上午完成了我执教的大班数学活动—身体上的单双数。从上个星期拖到现在,也让我的心情一直忐忑着。这回的比武是科学领域,是我从未执教过的一个领域。这次的执教,使我看到了自己的薄弱点,一下是我对这堂课的反思。

一、教学分析

1、设计思路:在设计活动的时候,我想促使幼儿结合前期对于单双数的初步概念,让幼儿学习探索身体上的单双数,激发他们探索身体器官的兴趣。所以,我把活动目标设计为:1.能基本区分单双数,进一步感知单双数的概念。2.尝试寻找自身身体上的单双数,激发幼儿探究身体秘密的兴趣。

2、活动过程:1.以两个两个画圈的方式,认识单双数。利用花朵教具,帮助幼儿初步认识单双数,浅显易懂。2.寻找身体上的单双数。教师话语引导,给予幼儿交流讨论的机会,幼儿自主进行探索,增强对数学活动的兴趣。3.寻找生活中的单双数。把课堂教学结合到生活中,让幼儿发现生活中的单双数。

二、教学反思

1、幼儿的发展并不充分,只实现了本次活动的第一个目标,能基本区分单双数,但是在第二环节执教中,由于我的话语引导不够到位,幼儿在寻找身体上单双数的时候,并没有牵涉到身体的器官,所以对于身体的探索欠缺。教师在引导时,例如过程中,有幼儿提出一双手去双数,教师可及时反应,那我们的十个手指头是单数还是双数呢?在引导的话语方面,本次活动的目标是发现身体上的单双数,活动是在从头到脚这一主题内,在第二环节引导时,教师可从两个方面开始引发幼儿探索:1.我们身体上长着的,哪些是单数?哪些是双数?2.我们身体上穿着的,哪些是单数?哪些是双数?
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