在设计这个活动时，我感觉孩子们对这个活动肯定会很感兴趣，因为我们已经上了主题活动“走进小学”，孩子们从多方面接触了小学，而且还每天背着书包上幼儿园，所以我充满了信心。结果当课上完之后，我还是觉得非常不满意。我认为，这节课虽然基本完成了活动目标，但在活动过程中，还是存在许多不足：
首先，没有较好地估计到幼儿的反应。当让孩子们在整理书包的时候，孩子们虽然能较好地区分哪些东西必须带，哪些东西可以带，哪些东西不能带，但是，当孩子们拿出书包里的玩具时，部分自控能力较差的幼儿的注意力一下子转移到了玩具上，虽然我及时让孩子们将不能放进书包的玩具集中到教室前面，但部分幼儿的注意力已经分散了，影响了后面的教学。
其次，让孩子们操作的部分太多，以至于孩子们一直处于兴奋状态，所以不能及时安静下来，影响了整个教学活动的开展，如果适当减少幼儿集体操作，请个别幼儿进行示范，效果可能会好一点。
最后的一个环节是整理书包比赛，在设计这个环节时，我设想好了，根据活动情况而定，如果时间足够，就进行这个环节的活动，反之就取消。所以当最后我看到时间不多的时候，我就取消了这一环节。
孩子毕竟还是孩子，他们的自控能力还很差，所以当看到许多的玩具时，他们的注意力一下子就到了玩具上，我没有较好地估计到这一点，这也是这节课最失败的地方。我想这也是孩子们进入小学将面临的一个问题，所以在今后的教育教学中，我还要加强这方面教育，让孩子们以更好的状态走进小学。
在《我的飞机开始飞》活动中，幼儿主要从游戏的玩耍中学习短句，在应答中提高孩子们语言的表达能力。对于托班的孩子来说，他们主要以模仿成人说话为主，通过反复地模仿发出同一词或短句。因此，在对幼儿说话时，教师的语气要慢，不易过快，口齿要清楚，发音要正确，并可以配上相应的动作和手势来帮助幼儿理解与增强学习的兴趣。
对于幼儿期的儿童来说，语言能力是指听、说、读、写的能力，语言能力的发展又是幼儿智力发展的又一重要标志。对于刚入园的新生来说，他们还不习惯在集体中听老师讲话，不认为老师对大家讲话也就是对他讲话。如：活动中，我说：“飞到小朋友哪里去。”经常会有很多小朋友没有反映，几名老生的反映就强多了。针对这种情况，我就尽量采取多种方式，以个别、小组、再到集体的形式，让幼儿逐渐慢慢地接受老师发出的各种指令，快乐地融入到各项活动中来。
另外，幼儿的语言发展还渗透在日常的生活中。如：穿衣服时，我就教幼儿学说衣服各部分的名称。吃饭时，也可让幼儿先说说饭菜的名称。游戏时，引导幼儿相互交流。这样，即可使幼儿理解语言，又可以利用老师的语言调节幼儿的行动，还有助于增进师幼的情感。
５月31日，大三班的李老师执教了一个大班综合活动《月亮象什么》。
李老师借助小动物图片讲述：“小狗希望月亮是面粉做的，月亮变成了园园的烙饼，吃起来很香很香；小猪希望月亮是金子做的，这么大的一块月亮金币可以买好多好多的东西；小鸭希望月亮是清水做的，清清的月亮池塘可以在里面快乐地游泳……”李老师亲切深动的语言把幼儿的注意力都引到了小动物的希望之中，因此在后面的提问中，幼儿一下子就能讲出描写小动物的想象的语言。而且说的话很完整。当李老师让幼儿说说：“你希望月亮是什么做的时候？”
幼1：星星做的，颜色一样；
幼2：房子做的，变得很漂亮；
幼3：橡皮泥做的，可以捏很多很多的玩具；
幼4：花蝴蝶做的，变得更漂亮；
幼5：用布来做；
幼6：面粉做月亮好；
幼7：小花做的，小花做的月亮很漂亮；
幼8：彩色纸做的；
幼9：太阳做的，可以亮的
幼10：爱心做的；
幼11：弯弯的小电灯做的，会发出黄黄的光。
最后李老师让幼儿把自己的想象画下来。
整个活动以语言学习为特点。课后我们分析还是分出学科设计成语言活动比较好，作为公开课安排让幼儿画的环节在时间上花费太长，可以把这一环节作为延伸活动。
在前面的部分幼儿学说老师示范的语句很完整，可到后来让幼儿说出自己的想象这一环节，幼儿的思维表现得不够开阔，我们查找原因，觉得在老师引导让幼儿说之前应该给幼儿一个思考的空间，在这里停留一分钟的时间，然后再让幼儿把自己的想法说出来，也许幼儿说得会完整些。下次承担此课教学的大二班的朱老师更是积极地在思考，积极地发表意见，怎样把这课上得更好。我们又结合语言教学的特点分析怎样改变教材上的设计，改成语言活动的目标，体现语言学科的特点。
第二天，朱老师就把新的活动设计好了，又融入一些自己的想法。别看她是年龄较大的一位老师，钻研的劲头不减，做什么事都那么认真细致，星期天了还在打电话问我她的教案看了没有，她这活动还要再过两个星期上了。
有这么塌实的一批老师在钻研，不怕我们的教学上不去。
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