冬季给你的感觉是什么呢？（很冷）小朋友都穿上了什么衣服呢？（棉衣、棉裤、帽子、围巾等）
二、出示图片“大恐龙”，在这个寒冷的冬季里，一只没穿衣服的大恐龙来到了我们这里，它觉得很冷，小朋友，你们有什么好的办法让大恐龙不冷呢？幼儿自由讲述。
三、逐一出示图片，并且进行提问，请幼儿说说怎么样让恐龙暖和起来。
四、听了这个故事，小朋友想想，我们除了多穿衣服外，还有哪些方法可以让自己快速的暖和起来呢？
(通过运动：拍球、跑步、跳、等方法)
评价分析：
主题活动“冬天来了”开始了，这对怕冷又不愿意早起的小班孩子来说，开展这样的活动是很有意义的。这个活动是在冬天明显的季节特征下开展的，离幼儿的生活经验比较贴近，活动中幼儿也显得比较有话说。教师通过《怕冷的大恐龙》这个故事，启发幼儿运用已有经验，来帮帮大恐龙使身体暖和起来，创设的故事情境很符合小班幼儿的年龄特点。孩子们在听听、想想、说说、玩玩的过程中，进一步感受到了运动能使人感到暖和，会让我们不怕寒冷，多参与户外活动，天天锻炼能使我们的身体变得更棒。
所思所悟：
活动开始部分我采用了谈话的形式，通过孩子们已有的生活经验来谈谈，自己在寒冷的冬天是怎么让身体暖和的。在这一环节主要让幼儿根据自己的经验来说，这样有利于发展幼儿的语言表达能力，同时又给幼儿创造了一个想说，敢说，喜欢说的环境。
接着又根据故事情节再进行提问，但由于是小班孩子，他们的生活经验和语言表达能力都受到一定的局限，而且思维又容易受外界的影响，所以好多时候在回答问题时，面不是很广且会围绕故事进行，对于这样的情况，教师给予适当的引导与暗示是很有必要的，这对孩子的发展会带来很大的帮助。
最后，通过倾听了这个故事后，让幼儿讨论有哪些方法可以让自己暖和起来，在这个环节中，我的提问不是很恰当，后来及时改过：“有哪些运动能让自己感到不冷呢？”这样，小朋友们开始说开了： “拍皮球可以暖和的”、“跑可以感到暖和的”、“走路也可以让人感到暖和的”、“游泳可以让人感到暖和的”、“做早操也可以让自己暖和”……
活动延伸：今天外面的太阳多好啊，我们一起到外面去做做运动把！
总的来说，这个活动的目标基本上已经达到了，只是在活动中也存在一些问题，孩子们课堂发言积极，但是有些孩子控制能力差，坐不住。有的孩子没有举手发言的习惯，活动中会抢着答，以致于有的乱，在以后的教学中，要多注意这方面的培养。
活动目标：
1.初步理解故事内容，感知各个动物之间的关系。
2.尝试学说故事中“我不大”**“比我大”的对话，愿意参与角色表演。
活动准备：
1． 桌面上动物教具一套，每个幼儿一个手偶，蓝鲸图片.
2． 地上贴上线条，供角色对话时站。
活动过程：
一、 导入
小蚂蚁想知道谁是世界上最大的动物。你们知道吗？那我们就跟着小蚂蚁一起去寻找答案吧。
二、 理解故事。
1. 小蚂蚁和小鸡。
小蚂蚁看到小鸡说：小鸡小鸡，你长的真大。
小鸡笑着说：我不大，小猫比我大。
提问：小蚂蚁看到小鸡说：小鸡小鸡，你长的真大。小鸡是怎么回答的？
分角色练习对话
2. 小猫和小狗
汪汪汪，谁来了？小狗和小猫比谁大？
那小猫会怎么说呢？
3. 小熊。
还有什么动物比小狗大呢？可爱的小熊来了，看到小熊后，小狗会说什么呀？
4. 大象。
“咚咚咚”，是谁呀？小熊看到大象会说什么呀？
小结：大象真的很大很大，他的身体像座山，腿粗的像四棵大树。
5. 小蚂蚁问大象：大象大象，你一定是世界上最大的动物吧？
大象笑着说：“我不大，有种动物比我大多了，它才是世界上最大的动物呢！”出师蓝鲸图片。
师介绍：世界上最大的动物叫蓝鲸。蓝鲸生活在海洋里，它每天快乐的在海洋里游来游去，抓小鱼小虾吃，蓝色的海洋就是蓝鲸的家。
三、 完整讲述故事。
世界上最大的动物终于找出来了，那我们一起来听一听讲一讲这个故事吧。故事的名字叫《最大的动物》。
四、 游戏
1. 把动物图片戴在手上。
2. 动物逐个出来，学说角色对话。
3. 活动小结。
一、从选材方面 平时，我们老师在日常活动中经常会提倡、鼓励幼儿要懂得关心别人、帮助别人的美德。在我班也常常看到幼儿之间会互帮互助，比如在午睡起床后，孩子们会互相合作，折叠被子；能力强的幼儿会帮助能力弱的幼儿穿衣服、穿鞋子等现象。而故事《快乐的小气球》，融合了幼儿的实际生活知识，它以生动有趣的动物形象，向孩子们讲述了小气球帮助小鸟、小鸡脱离困境的情境。在活动中，我主要是让幼儿通过听听、学学、说说、演演的方式，在理解的基础上更深刻地懂得当别人碰到困难时应想办法帮助，同时明白帮助别人也可给自己带来满足和快乐的道理。
二、从活动环节方面
在一开始的活动设计中，我为了保持故事内容的完整性，故事的第一遍由教师讲述，幼儿倾听；第二遍、第三遍，通过边出示图片边由师幼共同讲和教师问、集体演的形式，让幼儿理解故事内容，使幼儿深入其境，以使他们的注意力高度集中在故事情节的发展之中，并积极思考：小气球如何帮助小鸟和小鸡？同时，让幼儿自然地学讲故事中角色间的对话；第四遍以表演游戏的形式进行故事讲述。最后，并没有结束这个故事，而是把帮助别人快乐别人，更快乐自己的寓意联系到幼儿的生活中，如怎样让小班的小朋友停止哭泣，如何帮助遇到困难的伙伴等。让幼儿从故事的情景中跳出来，联系自己的实际生活，更加深入理解了故事的含义。但在试教以后，我发现由于第一环节由教师完整讲述后，在第二环节师幼共同讲述时，教师问，看到小鸟、小鸡遇到了困难，你会怎样帮助它呢？而幼儿的回答，只是随着故事的情节走了，没能正真让幼儿发挥自己的潜能和思维的开拓性。因此，我在磨课后，修改了活动环节上的安排，以师幼共同讲述为先，教师完整讲述为后的顺序，再次试教。前后两次的磨课，让我明白活动环节之间前后的安排很重要，要从幼儿的角度进行设计。
三、从活动效果方面
活动中孩子们情绪高涨，都能积极参与到活动中来。尤其是在活动中孩子们都把自己当成了气球，一边唱，一边飞，人人都介入了愉快的活动之中，改变了以往能力强的幼儿唱主角，能力差的幼儿当配角的情况，真正做到了面向全体幼儿，使每个幼儿在原有的基础上都有所得益，有所提高。而且，每个幼儿都有表演主角的机会，从幼儿大声的歌唱和对话中可以看出，幼儿对故事中的对话和短句已经基本掌握。而在联系实际生活，进行讨论你是怎样帮助别人的时，幼儿对问题的思考更加积极，举手也就更加踊跃了。同时给幼儿创设了一个非常宽松的语言环境，让幼儿想说，喜欢说，真正实现提高幼儿语言表达力的目的。这个活动虽然结束了，但它给孩子们却留下了深刻的印象，相信在这次活动中，孩子们不单纯是了解了故事的主要内容，更多的则是激发了他们的内在动力，唤醒了他们的主体意识，明白了帮助别人也可给自己带来满足和快乐的道理。
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/youer/473926.html
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