【设计意图】

　　面对大班幼儿，对数学的数字概念有了初步的知识经验和理解范围，为了让幼儿对加减法式子中的每一个数字的理解，为了让幼儿能够顺利地进入小学，为了幼儿将来学习数学打下良好的基础，培养幼儿的思维能力，激发幼儿探索数学奥秘。

　　【活动目的】

　　1、通过幼儿动手操作，了解总数与部分数的概念以及它你之间的关系。

　　2、在学习了10以内加减法的基础上，幼儿能书面练习10以内数的加减法式子中的填空题。

　　【活动准备】

　　教具：装好皮球的篓子（大皮球4个、小皮球2个）；装好水果的篓子（苹果7个、梨子3个）

　　学具：每人一个“小动物卡片”袋（两个品种，多少不一，总数不越过10）；每人一盒橡皮泥；每人一支铅笔和一个数学练习本。

　　【活动过程】

　　一、教师出示装好皮球的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。引导幼儿说出总数，然后让幼儿把水果分类，并说出：“一部分是大皮球，有4个；一部分是小皮球，有2个。”让幼儿初步理解总体与部分的概念，并列出加减法算式：如

　　4＋2＝6 2＋4＝6 6－4＝2 6－2＝4

　　二、教师出示装好水果的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。幼儿说出总数，然后让幼儿把水果分类，并说出：“一部分是苹果，有7个；一部分是梨子，有3个。”进一步让幼儿理解总体与部分的概念，并列出加减法式子。如：

　　7＋3＝10 3＋7＝10 10－7＝3 10－3＝7

　　三、引导幼儿做“对应口头练习”如：

　　①7＋3＝10

　　苹果是7个梨了是3个总体是10个

　　这是部分数也是部分数这是总数

　　同理：3＋7＝10 4＋2＝2＋4＝6引导幼儿说出哪是部分数？哪是总数？部分数有几个？总数有几个？

　　②10－3＝7

　　水果有10个苹果有3个梨子有7个

　　这是总数这是部分数也是部分数

　　同理：10－7＝3 6-4＝2 6－2＝4引导幼儿说出哪是总数？哪是部分数？部分数有几个？总数有几个？

　　四、引导幼儿说出关键句。如：

　　①在加法式子里，总数在最后，其它是部分数；在减法式子里，总数在最前，其它的是部分数。

　　得出结论：加法总数在最后，减法总数在最前。

　　②部分数与部分数合起来是总数，总数去掉（减去）部分数，剩下的还是部分数。

　　得出结论：要求总数，用部分数相加；要求部分数，用总数减去另一个部分数。

　　五、幼儿玩卡片。幼儿取出卡片，倒出小动物卡片，说说有些什么，总数有多少，进行分类，并做好记录。把自己分类记录的结果说给同伴听。

　　六、幼儿玩橡皮泥。规则是每人做2种物品，多少不限。10分钟后，让幼儿说出捏了多少物品，一部分是什么，有多少，另一部分又是什么，又是多少。做记录，并说说记录下来的哪是总数，哪是部分数。

　　七、幼儿认识括号“（）”；书面练习；教师巡回指导。

　　3＋（）＝4 5＋（）＝7 （）＋2＝5 （）＋6＝10

　　7－（）＝3 （）－2＝8 5－（）＝1 （）－3＝6

　　八、教师总结，检查幼儿练习结果。

　　【活动反思】

　　本次活动课，我试了三次，不断反思自己在与幼儿活动时，出现哪些纰漏，并逐步加以改善。

　　第一次试教，活动效果不是很好，我发现幼儿对“总数”好理解，对“部分数”就有点难度，幼儿始终不能把“部分物体”与“部分数”联系起来。

　　第二次试教，我改变了指导方法，让幼儿集体操作活动时，个别指导启发幼儿说出自己记录中的总数在哪里，是几？部分数在哪里，又是几和几？在这次活动中又发现有一部分幼儿离开实物，又找不到“总数”和“部分数”。因此我在上一次的基础上做了一些微调，让幼儿把直观的学具和抽象的理论结合起来，这样以后，活动效果很不错。

　　第三次试教，效果显著。

　　总结三次的数学教育活动，得到的启示是：

　　①在教学活动中不断找到新的切入点。

　　②寻找数学中规律，以点代面，一通百通。

　　③与其他活动一样，以游戏为主，化抽象为具体。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/youer/477543.html

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