十七周周四的之一是《分灯笼》，仔细阅读教材《分灯笼》，发现它与“8的组成”有相似之处，主要是9的组成以及让在试验操作中感知分合结果的有序性。那次“8的组成”虽然已经执教过了，不过在教研组研讨之后，我很想尝试遐想的执教过程，其实两个内容是相通的，我也可以尝试“8的组成”那样的方法，这样想了，修改教案的时候就按照这样的思路进行，因为已经是研讨过的认为比较成功的教案，我还是很希望能取得预期的效果。

上课的时候，我把的座位变成了长方形的排列，自己也搬个桌子坐在前面。我首先和孩子们玩的碰球的，8的组成。孩子们很投入地游戏，都能说出8的组成。然后我将积木展示给幼儿，让他们说说这个积木和我们平时玩的有什么不一样？（孩子们很快找到了现象：平时玩的积木是一片，这个积木是两片黏贴在一起；平时玩的积木是一种颜色，这个积木有两种颜色；我看到它的颜色是红的和绿的。）今天，我们就要用这些积木来做游戏，你们喜欢吗？现在先来数一数一共有几片积木（9片）9片的话可以用数字几来表示。（9来表示，孩子们一边说我一边写在黑板上。）9片积木我轻轻地撒在桌子上，会有怎样的结果？（孩子说会有不同的颜色呈现。）是这样吗？我们一起来撒一次。（在我轻轻一撒之后，积木呈现在孩子们面前，他们非常快乐地说着，然后我请他们观察分别有几片红的，几片绿的，孩子们数起来，我又问他们几片红的可以用数字几来表示，几片绿的可以用熟悉几来表示。孩子们回答得很顺利，然后我问：那么应该怎样表示，会让别人一看就知道我积木的结果呢？孩子们思考了一下，有的用了，有的用了，有的用了分合式。最后我们一致通过采用分合式最让人明白和清楚。）
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