因为有了《雨天里的多多》和 《和雨约会》这两个活动作铺垫，才有了开展下雨诗这个活动的渴望。《雨天里的多多》从多多讨厌下雨天到喜欢下雨天这一心理变化，使孩子们走进了多多这个角色里，通过这个故事，让孩子们和多多一样，知道了原来下雨天也可以玩得这么开心呀！《和雨约会》孩子们想象穿着雨衣，撑着雨伞，在雨中游戏的乐趣，获得丰富的情感体验。而《下雨诗》则在喜欢下雨天，有了和雨亲密接触的基础上，才将雨中的体验和发现编成一首诗歌，想象、感受诗歌的意境美！可是，由于上这几个活动时天没有下雨，开展前两个活动时我教孩子们用回忆的方法想象下雨天，上《下雨诗》时我用了课件。

　　活动一开始，我出示课件让幼儿听听这是什么声音激起了孩子们的兴趣，孩子们对于下雨已经很熟悉，回答的清脆又响亮。有的孩子说喜欢下雨，有的说不喜欢下雨，并能说出各自的道理。根据孩子们的回答我作了小结：下雨天是会给我们带来很多的不方便，可是当这些可爱的小雨滴落下来的时候会落在很多的地方。于是我让孩子们边看课件边引导孩子们说说雨落在哪儿了？孩子们的眼睛可亮了，异口同声地说：“雨点落在草地上，”我接着就问：那你们想想小草有什么变化呢？这样提升了经验，丰富了孩子的语言表达能力。孩子们说：“雨落在草地上，像是在给小草浇水、喝水、跳舞、玩、捉迷藏、洗澡……”，根据孩子们的回答，我不断地整理语句，并作出小结：哇！你们和雨约会，看得真仔细！老师把你们的发现编成了一首好听的诗歌《下雨诗》，你们仔想听吗？想，孩子们的眼睛边看课件小嘴也跟着我念了起来，一张张下雨画面深深地吸引住了孩子，特别是最后一句，我情不自禁的加上了动作。孩子们看“呆”了！呵！自我感觉不错，接着让孩子们用甜甜的声音来念，有的孩子眼睛也眯起来了，有的还摇晃着头，有的露着甜甜的笑容可爱极了，还真像个小诗人。 接着我再分各种形式念，虽然孩子们的声音轻轻的，可是这甜甜的诗意声让我享受了这次活动快乐。接下来让孩子们发挥自已的想像，鼓励、启发孩子们做小诗人，学编诗句“雨落在……上” 孩子们的回答很精彩！于是我就恳定孩子们，让孩子们为自已鼓掌！你们这些小诗人真了不起！如果把你们刚才编的连起来，又是一首《下雨诗》啦！在诗意乐曲中，我和孩子们一起闭上眼睛，念着孩子们编的诗句，感受创编带来的乐趣。

　　整个活动走下来，我觉得还是比较顺，很享受！孩子们通过回忆、想象、并能用比较完整的语言表达出来，而我站在一旁，帮助他们引导、梳理已有经验，我们一起走向了另一个高处！这首诗歌比较简单，再加上借助课件的帮助，孩子们很容易就记住了诗歌内容，在创编的环节也很好，孩子们都能根据自己的经验把诗歌中的雨点下落的地点分别替换成“屋顶、、汽车、玻璃窗、地面、马路、小花、小河”等等，活动效果较好。

　　活动后总有很多不足的地方，如在引导孩子们学习诗歌的基本部分的时候，由于自己语言上的引导缺乏趣味性、幽默性等，也可能由于我最近喉咙痛声音不够响亮的原因！孩子们不看图片可能就很难熟练地完整念出《下雨诗》来，还得利用课余时间加强吟诵，如果能在下雨天开展这几个活动效果可能会更佳。

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